巧设情境，寓教于乐——关于初中语文情境教学的使用策略

巧设情境，寓教于乐——关于初中语文情境教学的使用策略

贾大标

江苏省盐城市建湖县汇杰初级中学 224700

摘要：本文旨在探讨初中语文情境教学的使用策略。围绕情境教学的定义和特点，阐述了其在语文教学中的重要性和优势。立足语文教学经验角度，从准备工作、教学设计、教学实施和评价反思四个方面，详细探讨了初中语文情境教学的具体策略。

关键词：初中语文教学；情境教学；寓教于乐

引言：随着社会的发展和信息技术的不断进步，以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的学习需求。而情境教学作为一种能够培养学生创造力和实践能力的教学方式，在语文教育中具有重要的意义。本文主要探讨初中语文情境教学的使用策略，以期能够为教师们提供一些有益的指导和实践经验。

一、开展初中语文情境教学的重要意义

首先，情境教学能够使学习更加有趣。在传统的语文教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。而通过情境教学，教师可以创造出各种与学生实际生活相关的情境，让学生置身于其中，亲身体验和感受语言的魅力。其次，情境教学能够提高学生的语言交际能力。语文学习的目标之一就是培养学生的语言表达能力和交际能力。然而仅凭课本上的知识点和语法规则很难做到这一点。情境教学提供了一个更为真实和自然的语言环境，在这种环境下，学生可以与他人进行真实的语言交流，锻炼自己的口语表达能力和倾听能力。最后，情境教学还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。在现实生活中，我们时常面临各种各样的问题和挑战，而传统的语文教学模式往往只注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生思考和解决问题的能力。通过情境教学，学生可以在具体的情境中遇到问题，然后通过思考、探索和合作解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高解决问题的能力。

二、实施初中语文情境教学的几点策略

1.“有备无患”——做好教学准备工作

1.1充分了解学生情况

教师应当主动了解学生的特点、兴趣爱好和基础知识。这样可以更好地针对学生的需求进行设计情境教学活动，使其更加贴合学生的实际需求。只有深入了解学生，才能有针对性地开展教学，提高教学效果。

1.2明确教学目标

在进行情境教学时，教师必须明确教学目标。通过情境教学，学生可以在实际的情境中进行学习，全面发展各项能力，提高语文综合素养。因此，教师需要明确教学目标，确保情境教学的实施方向清晰明确。

1.3筹备教学资源

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师需要准备与情境相符合的教学资源。可以准备丰富多样的图片、音频、视频等教学素材，以便让学生在情境中进行学习，更好地理解和掌握语文知识。教师还可以借助现代技术手段，利用多媒体设备进行展示和演示，提升学生的学习效果和参与度。例如，在部编版七年级上册语文教材中，学生们会学习到《黄河颂》这篇课文。这一作品与著名爱国歌曲《保卫黄河》有深厚渊源。教师可以在备课的时候下载好相关内容，将《保卫黄河》音频或者是演唱视频作为教学资源引入课堂，创造一个良好的教学情境。能够让学生们更深层次地体会课文表达的思想感情，引起内心共鸣，激发爱国情感。

2.“独具匠心”——精心设计教学环节

2.1创造情境背景

教师可以通过引入真实或虚构的情境背景，激发学生对学习内容的兴趣和好奇心。例如，通过展示一个精彩的视频片段、提供一段有趣的故事情节或者创建一个模拟场景，让学生能够感受到与语文知识相关的真实场景和情境。

2.2设定任务和角色

为了增加学生的参与度和学习动力，教师可以根据所创造的情境背景，制定相应的学习任务和角色扮演等等。这里设定的教学任务应当要和之前的教学目标对应起来。例如，在部编版九年级下册语文教材第五单元中，学生们会接触到《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》等议论文。为了进一步提高学生以论据支撑观点的能力，强化学生的语言表达水平，教师可以在单元学习后组织学生分组围绕一个辩题开展辩论。在这样具有竞争性任务的教学情境中让学生的表达欲得到释放，促进其不断进步。

2.3灵活安排活动

为了确保学生能够充分参与和体验情境教学，教师应合理安排活动的时间、顺序和步骤。在整个教学过程中，教师可以设计情景模拟等等一系列的教学活动，让学生进行互动交流，共同探索语文知识。同时，教师还可以在设计教学的时候预留一定的时间，以便在实际教学开展过程中能够根据学生的实际情况进行灵活调整和延伸，以满足不同学生的学习需求。

3.“有声有色”——教学过程生动有趣

3.1激发兴趣，让学生感受语文魅力

教师应该充分激发学生的学习兴趣。通过引入一些引人入胜的情节和有趣的背景，教师能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的浓厚兴趣。例如，在部编版七年级下册语文教材中，学生们会接触到《望岳》这首古诗。《望岳》这首诗气势磅礴，教师可以配以相符的音频作为背景音乐，让学生们一同诵读。从而让学生身临其境地感受诗中描写的雄奇巍峨泰山景象，体会古代诗歌的语言魅力，从而激发对古诗词的热爱和学习的积极性。

3.2合作探究，让学生建立团队意识

教师还应该注重培养学生的合作精神。情境教学是一个探究和合作的过程，教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在情境中相互协作，共同完成任务。通过这样的合作学习，学生不仅能够独立思考和表达自己的观点，还能够学会倾听和尊重他人的想法，增强团队意识和合作能力。以部编版九年级下册教材中的课文《三顾茅庐》为例，教师可以组织学生们扮演刘备、关羽、张飞、诸葛亮等角色，体会不同人物的心理动态和性格特点，可以加深对角色的理解与把握。教师可以让学生们结合课文和表演中的体会，谈谈自己对书中人物的评价。学生们各抒己见，让人物形象更加立体化。并且通过交流与表达，能够形成良好的互动效果，增强了学生们的团队意识、表达能力、交流能力，同时也能让学生们在愉快的教学情境中更好地掌握知识。

3.3适当引导，让学生大胆思考探究

在情境教学中，教师也应该及时提供指导和支持。学生在情境中进行学习时可能会遇到一些困难和问题，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时给予必要的指导和支持。通过与学生的互动，教师可以帮助他们理清思路，解决问题，并激发他们对语文的思考和探索欲望。

4.“良性循环”——及时开展评价反思

4.1对学生的评价要多元化

教师应该采用多元的评价方式来评估学生在情境教学中的表现。除了传统的考试和测试，教师还可以采用作品展示、口头表达、小组讨论等形式来评价学生的学习成果。通过作品展示，学生可以将自己在情境教学中的学习成果以实际作品的形式呈现出来，展示他们对语文知识的理解和运用能力。口头表达和小组讨论则可以考查学生在情境中的语言表达能力以及合作与沟通能力。通过这些多元的评价方式，教师可以全面了解学生在情境教学中的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

4.2积极进行教学反思

教师要定期进行评价反思，不断检查和评估情境教学的效果。在实施情境教学以后，教师可以组织学生和家长进行座谈或调查问卷，收集大家的意见和建议。此外，教师也可以和同行进行授课观摩和交流，互相学习借鉴经验。通过评价和反思，教师可以发现问题并及时改进教学策略，提高情境教学的质量。

三、结束语

总而言之，情境教学作为一种有效的语文教学策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和综合素养。为了优化和提升初中语文情境教学的效果，教师应在准备工作、教学设计、教学实施和评价反思等方面加以重视。只有不断总结经验、改进策略，才能更好地发挥情境教学的教育功能。

参考文献：

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