“双减”政策下的初中英语作业设计探究

“双减”政策下的初中英语作业设计探究

杨鹤

同心县第四中学 宁夏吴忠 751300

摘要：“双减”政策旨在解决学生家庭作业过多、作业数量重于作业质量等一系列问题。对于初中生而言，英语作业的布置其实是巩固掌握语言基础知识的一种方法，也是培养学生语言能力和提升其水平的有效方法。为了提高初中阶段作业实际价值的具体实现，要注意指导学生感受英语学科魅力，选择科学合理的英语作业布置方法，对初中阶段作业的优化有一定的现实意义。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计

引言

随着“双减”政策的出台，如何有效地减负、如何提高教学效率、如何推动学生高效学习引发教师的深入思考。教师必须改进个人的教学手段并优化作业设计，减轻学生的作业负担。英语作业是英语教学的一个重要环节，英语作业是学生巩固和深化课堂知识的重要工具。教师设计英语作业的目的是在上完一堂英语课后，检测学生对课堂上所学知识的掌握情况，并对其进行巩固和强化训练。教师可以根据学生的作业完成情况，发现学生学习方面存在的问题，反思自己的课堂教学行为，进而结合学生的学情，不断地改善自己的教学方法，并采取有效的教学措施。

一、当前初中英语作业设计现状

（一）作业设计不贴合学生学习需求

在小学阶段，学生的学习科目主要由语文、数学、英语等基础科目组成，在学生学习的过程之中，也重点关注这三科的学习。但随着学生进入到初中阶段学习，学生的学习科目增加，学生在每个学科上的关注度降低，所耗费的学习时间也在减少。而对于语言学科而言，因为其内容的丰富性，仅仅利用课堂学习时间，是不能完全实现的。因此，在课前、课后教师要结合作业设计，辅助课堂教学，从学生的能力出发，促进学生的个人成长及其发展，在课前为学生的学习做好准备。学生是课堂的主体，但教师的教学活动往往缺乏以学生为主的教学思考。例如，在每个班级之中，学生的英语学习成绩是存在差异的，由此也反映了每个学生英语基础能力的强与弱，对于能力强的学生教师要注重拓展课外学习，补充课堂学习的知识；对于能力弱的学生，教师要注重基础知识的强化，完善基础能力学习。但在当前教学模式之下，教师往往习惯性地在作业设计的过程之中，以“一刀切”的设计原则设计作业内容，导致不同学生在学习的过程之中，学习需求得不到满足，作业活动设计的效率自然也大大降低。

（二）作业设计内容不够新颖

英语学科的学习更加注重语言应用的过程。因此，在作业活动设计的过程中，教师的活动内容应该更加丰富，应该注重课堂内、外实践活动的开展，主要培养学生主动开口“说”英语，将英语知识真正地应用起来。但在实际教学中，部分教师仍然保持传统的教学理念，以固定的教学模式进行，设计大量的记忆、练习类作业，使学生仍然抱有传统的学习方法，通过机械化、重复性的学习方式展开，会增加学生的学习负担和压力，使学生在学习的过程之中，兴趣逐渐丧失。

二、“双减”政策下的初中英语作业设计策略

（一）设计层次化英语作业，增强作业内容的实用性

为了更好地落实“双减”政策，初中英语教师需要更新教学理念，充分认识到学生在教学中的主体作用，根据学生的学习能力及需求进行分层性作业设计。每名学生都是一个独立的个体，在成长过程中受各种内外因素的影响，会形成不同的认知能力、学习能力，初中英语教师需要根据实际学情设计层次性英语作业，如基础知识练习、能力提升练习、知识拓展练习等，满足班级学生的差异化学习需求。此种作业设计既可以减轻学生的学习压力，又能更好地满足学生的知识拓展和能力提升需求，从而使作业真正起到减负增效的作用。

（二）设计趣味性作业，激发学习兴趣

充满趣味性的英语作业不仅深受学生的欢迎，还能激发学生学习英语的动机。因此，教师在设计作业的时候，可以从作业的形式和内容上着手，让英语作业的形式丰富多彩，让英语作业的内容充满趣味性。富有创意、内容新颖的作业不仅容易吸引学生的注意力，还能让他们产生强烈的求知欲。教师在设计作业内容时要注重贴近生活，把知识和生活情境紧密地结合起来，使英语作业充满趣味性和挑战性，以培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（三）作业设计中注重现实化应用

英语作为一门语言课程，其中一个重要目标是帮助学生提升综合语言运用能力，促进学生在实际生活和学习中能够熟练运用英语进行交流沟通。因此，在英语作业设计中注重现实化应用，可以帮助学生更好地将所学知识和技能应用到实际场景中。同时，能让学生感受到英语学习的实际价值和意义，激发学生的学习兴趣，利于学生长远发展。

（四）基于学生差异，设计相应作业

对于初中时期的学生而言，由于英语水平、知识水平、个性特征等各种因素的限制，学生水平具有一定的差别。如果采用常规的英语作业安排方法，英语水平高的学生完成起来相对容易，英语作业的积累和提高效果无法得以有效实现；而对于英语知识水平低下的学生而言，则可能不会很好地进行英语作业，或者出现抄作业的心态。长此以往，将不利于学生良好学习心态的培养，甚至妨碍学生水平的提升。所以应积极调整初中阶段作业安排，根据学生个体差异分层级安排作业，保证学生作业安排的难易程度和学生水平的适当，促进学生掌握英语知识点得到巩固，带动学生水平的提升，以此增强学生掌握语言的自信心，调动学生的成就动机。在初中阶段作业安排的设计中，教师应将作业点分成基本层、巩固层和拔高层，由学生自己确定，保证初中阶段作业安排的科学化。

（五）鼓励学生参与，实现作业自主化

新课程改革强调学生是教学主体。教师在实际教学过程中开展“以生为本”的教学活动设计时，不能忽略作业设计这一环节。初中阶段的学生已经具备一定的英语知识基础和逻辑思维能力，因此教师可以通过鼓励的方式促使他们有序参与课后作业设计，在保证所有课堂教学知识点都有所涉及的前提下，以学生的自我认知和需求进行作业内容的调整和形式的改良。这个过程不仅体现了教学的民主特性，而且激发了学生的自主意识，促进了他们对英语知识的探究，拉近了他们与英语教学之间的距离。

（六）融合实践型作业设计

实践性作业设计要能有效地增强学生的体验感，动手、动嘴操练，让语言练习变语言应用。一些学生热爱绘画，喜欢美术，可以引导学生进行英语创意绘画、作品设计大赛等，让学生的思维插上想象的翅膀。有些学生材料整理能力强，可让学生根据自己的喜好，搜集自己喜欢的与单元主题一致的语言材料进行阅读。实践型作业设计采用“兴趣+知识”的模式，减少了机械抄写给学生带来的负面情绪，也会大大提升学生的思维能力和创新能力。

（七）强化合作性、实践性，提高作业效率

作业布置也是课堂的一项重要部分，但不应成为教师自己的“专利”，也应该是学生参加教育活动的一种“实验区”，教师指导学生按照内容选取作业问题，可能有优生命题、同桌互选、学生自选等形式，这样一来更能凸显“学生是学习的主角”。有时候教师自己也可与学生一同做作业，在实际的环境里体现教师双方的“同心、同行、同乐”。

结束语

在素质教育的氛围下，初中英语教育活动中，应科学合理安排英语作业，促使学生积累英语基础知识，同时培养学生的英语综合应用技能，使学生感受英语学科的内涵。所以，对初中英语作业的设计，应注重学生层次性能力和兴趣，通过丰富的作业活动，帮助学生自主完成英语作业，为学生的健康成长奠定良好的条件基础。

参考文献

[1]杨静,郑琪.基于“双减”政策下的初中英语作业设计探究[J].中学英语教学与研究,2022(8):62-68.

[2]唐婧.浅谈“双减”政策下的初中英语作业设计探策略[J].中文科技期刊数据库教育,2022(4):132-134.