浅谈职业中学德育课教学模式构建策略

浅谈职业中学德育课教学模式构建策略

滕永涛   周邹

湖北信息工程学校  448000

摘要：随着社会不断的发展，教学模式不断的创新，职业中学学生面临着更加复杂多变的生活和工作环境。在这样的背景下，传统的德育课程已经难以满足学生的成长需求。为了使学生能够更好地适应社会，培养出有良好品德素质和正确价值观的职业中学毕业生成了教育者和社会的共同期望。在这种情况下，对职业中学德育课程的实践教学进行创新显得尤为重要。

关键词：职业中学；德育；教学策略

引言

在当今社会，德育教育对于职业中学的学生来说至关重要。构建一种有效的德育课教学模式，不仅有助于提高学生的道德素质，还能培养他们适应社会需求的能力。

1职业中学德育课教学模式构建的意义

（1）提高学生的道德素质。构建德育课教学模式有助于提高学生的道德素质。通过系统地开展德育教育，学生可以更好地了解社会道德规范，培养良好的道德品质，从而为将来的职业生涯奠定坚实的基础。（2）培养学生的社会责任感和公民素养。职业中学德育课教学模式可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民素养。这对于他们将来成为有担当、有道德的公民具有重要意义。（3）促进学生的全面发展。德育课教学模式构建有助于学生全面发展。德育教育不仅关注学生的道德成长，还关注学生的身心健康、文化素养、职业技能等方面。通过全面培养，学生能够在各个方面取得更好的成绩。（4）适应社会需求。随着社会的发展，对人才的要求越来越高。构建德育课教学模式，有助于培养适应社会需求的高素质人才。德育教育可以帮助学生树立正确的价值观，养成良好的职业道德，提高他们的社会竞争力。（5）营造良好的校园文化氛围。德育课教学模式的构建有助于营造良好的校园文化氛围。在学校中，德育教育不仅是教师的责任，也是整个团队的责任。通过德育教育，学校可以形成积极向上的校园文化，促进教育教学质量的提高。

2职业中学德育课教学中存在的问题

2.1教学方法单一

在当前的德育课程中，教学方法往往停留在传统讲授和讨论层面。教师过分依赖课本和理论，缺乏实践和体验的教学内容。这种单一的教学方法限制了学生的学习体验和兴趣，也影响了德育课程的教学效果和深度。另外，缺乏个性化和定制化的教学方法也是教学方法单一的表现。每个学生的学习需求、兴趣和能力都有所不同，但单一的教学方法往往忽视了这些差异，采用“一刀切”的教学内容和形式。当前，技术和多媒体为教学提供了丰富、多样的手段和资源，但在德育课程中，这些手段和资源的利用还不够充分有效。

2.2学生参与度低

学生参与度低是职业中学德育课实践教学创新中的一个显著问题。首先，学生对德育课程的兴趣缺失是参与度低的直接表现。在很多情况下，学生认为德育课程内容枯燥、重复、缺乏新颖性和吸引力，这导致他们对课程缺乏兴趣和动力。在教学过程中，教学实践中国多媒体与网络教学学报学生表现出消极、被动的态度，对教学内容和活动不投入，甚至抵触。其次，学生的积极性不高也是一个严重问题。由于缺乏充分的动机和兴趣，学生在德育课程中不愿意主动参与讨论和活动。他们缺乏探究和学习的热情，对教师的指导和建议也不够重视。这种态度不仅影响了学生自身的学习效果，也影响了整个班级的学习氛围和动力。最后，实践参与度低是学生参与度低的另一表现。

3职业中学德育课教学模式构建策略

3.1教学方式多样化

在职业中学德育课的实践教学中，教学方式的多样化是解决教学方法单一问题的核心策略。首先，学习活动的设计是关键因素。这包括了组织各种实验、探索和体验活动，使学生可以在实践中学习和发展。这样的活动可以基于项目学习、案例研究、角色扮演等方法让学生在解决实际问题和挑战中发展他们的道德认知、情感和技能。其次，互动和合作的学习环境也是教学方式多样化的一个要素。在这样的环境中，学生可以通过互动和交流共同建构知识。教师的角色转变为学习的指导者和协助者，支持和引导学生学习，并为他们提供反馈和评价，帮助他们调整和改进学习策略和方法。

3.2创新教学内容，提升教学说服力

在新课程背景下，德育课堂教学内容应注重创新，以提升教学说服力。为此，教师应充分挖掘课程资源，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，从而实现德育课程的实质性提升。首先，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有针对性的教学内容。针对不同年级的学生，可以设置不同层次的教学目标，如低年级注重道德意识培养，中高年级注重道德行为养成。此外，教学内容还应关注社会热点问题，将德育与现实生活紧密结合，提高学生的道德敏感度。其次，教师应注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣。可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学形式，让学生在积极参与中提高道德素养。同时，教师应注重启发式教学，引导学生独立思考，培养学生的道德判断力和道德责任感。

3.3资源整合

在解决职业中学德育课实践教学中资源匮乏的问题时，资源整合成为一种行之有效的策略。第一，针对物质资源，学校可以通过合理的采购和管理确保教学设备和材料的充足和合理。对于老旧和闲置的资源，学校可通过维修、更新和再利用等延长资源的使用寿命，提高资源的使用效率。第二，在教育资源方面，学校可以加强与其他学校和教育机构的合作，共享教育资源和教学经验。通过组织教师参加教育联盟和协作网络，学校可以获得更广泛、更高质量的教育资源，也能为教师提供更多的学习和发展机会。第三，社会资源整合也是资源整合策略的重要部分。学校可以积极与社会企业和组织合作，引入社会资源到德育课程中。通过组织学生参加社会服务和实践活动，学校不仅可以丰富教学内容和形式，也能帮助学生将德育知识和技能应用到实际生活中。第四，时间资源的整合是提高教学效率和效果的关键。学校可以通过合理的课程安排和时间管理确保德育课程有足够的时间和空间。

3.4开展第二课堂，提高德育课教学实效

德育工作需要涉及很多的现实问题，单纯依赖教学是远远不能解决这些问题的，只有通过实践，学生才能将理论知识内化，从而不仅实现教学的扩展，也弥补了课堂教学中的不足之处，提高了德育教学效率。首先，第二课堂作为一种实践性教学方式，可以帮助学生将德育课堂所学的理论知识与实际生活相结合。在第二课堂中，学生可以通过参与各种活动，如志愿服务、社区服务等，将德育理念付诸实践，从而加深对德育知识的理解和领悟。其次，第二课堂有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。在组织和管理第二课堂活动的过程中，学生需要与同伴密切合作，共同克服困难，这有助于提高他们的人际沟通能力和组织协调能力，为今后的工作和生活中更好地践行德育打下坚实基础。

结语

职业中学的德育教学工作是未来职业技术人才道德水平高低的重要决策方，这不仅需要学校教师积极改善德育教学模式，不断探索创新，灵活掌控德育课堂，还应该调动起全社会以及学生家长对学校教育给予积极配合和大力支持。这样便会使得学生在课内有所收获，课外得到培养，学生在全方位的德育教育环境下自身的道德水平便会顺其自然提升，这为培养自主创新、有理想有抱负的社会中坚力量做出了应有的贡献。

参考文献

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[3]黄海芳.浅谈新课改下案例教学法在职业中学德育课教学中的运用[J].学园：教育科研，2019（05）:167-168.