如何提升教育科研种子教师专业能力

如何提升教育科研种子教师专业能力

徐阳惠子

四川省德阳市华山路学校

618000

摘要:随着教育改革的深入推进，教育科研工作越来越受到重视。而种子教师作为教育科研工作的核心力量，其专业能力的提升对于推动教育科研工作的发展具有重要意义。然而，当前许多种子教师在教育科研工作中存在一些问题，如缺乏科研经验、科研能力不足、缺乏团队协作等。因此，本文旨在探讨如何提升教育科研种子教师的专业能力，以期为相关人员提供有益的参考。

关键词:教育科研；种子教师；专业能力

引言：在当前教育体制变革的大背景下，培养高水平、专业化的教育科研人才对于推动教育现代化、提高教育质量至关重要，而教育科研种子教师作为未来教育科研力量的重要来源，其专业能力的提升直接关系到整个教育系统的创新和发展，因此如何提升科研＂种子＂教师专业能力，成为了当下最重要的问题之一。

一、教育科研的重要性

教育科研的重要性不仅在于推动教育改革和发展，还在于提高教师的专业素养和教育教学水平，因为通过教育科研，教师可以深入了解教育教学的规律和方法，从而掌握新的教育理念和教学策略，并让自己以更好的姿态去应对教育教学中的挑战和问题。同时，教育科研还可以为学校和教育行政部门提供决策依据和支持，促进教育教学的科学化和规范化。因此，教育科研是推动教育事业发展的重要手段，也是提高教师专业素养的重要途径。

二、种子教师的角色和作用

种子教师作为教育科研工作的核心力量，不仅是科研项目的负责人和组织者，更是科研成果的创造者和推广者，其不仅具备较高的教育教学水平和科研能力，还具有敏锐的洞察力和创新精神，能够为学校和教育行政部门提供高质量的科研成果。同时，种子教师还承担着引领和带动其他教师参与科研工作的责任，促进学校整体科研水平的提升，因此种子教师在教育科研工作中扮演着至关重要的角色，对于推动教育事业的发展具有重要意义【1】。

三、种子教师在教育科研工作中存在的问题

（一）缺乏科研经验

种子教师缺乏科研经验是普遍存在的问题。由于多数种子教师主要专注于教学工作，对于科研工作的流程、方法、技巧等可能了解不足，他们在申请科研项目、进行科研实验、撰写科研论文等方面可能感到无从下手。这种经验的缺乏可能导致他们在科研工作中出现方向不明确、方法不得当、结果不准确等问题，一次你为了弥补这一缺陷，种子教师需要积极寻求参与科研项目的机会，通过实践积累经验，同时，学校和教育行政部门也应为他们提供更多的培训和指导，帮助他们更快地适应科研工作的需求。

（二）科研能力不足

科研能力包括创新思维、研究方法、数据分析等方面的能力，对于种子教师来说，如果他们在这些方面存在不足，可能会导致他们在科研工作中遇到困难。例如，缺乏创新思维可能导致他们无法提出有深度和新颖性的研究问题；研究方法不当可能导致他们收集的数据不准确，进而影响研究结果的可靠性；数据分析能力不足可能导致他们无法从数据中提取有价值的信息。所以为了提高科研能力，种子教师需要不断学习和进修，掌握更多的科研方法和技巧，并让自己通过参与科研项目、与同行交流等方式，不断提高科研能力。

（三）缺乏团队协作

教育科研工作往往需要多个教师共同合作完成，但部分种子教师可能缺乏团队协作精神，难以与其他教师有效地沟通和合作。而缺乏团队协作也可能导致项目进展缓慢、资源浪费、甚至项目失败。因此为了解决这一问题，种子教师需要增强团队协作意识，积极与其他教师交流和合作，而学校和教育行政部门也应为他们提供团队协作的培训和指导，帮助他们更好地与他人合作完成科研项目，并建立良好的团队文化和激励机制，鼓励教师之间的合作和交流，提高团队协作能力的重要途径【2】。

四、小学教育科研＂种子＂教师专业能力提升路径

（一） 提高科研＂种子＂教师的信息技术教学意识，承担教育责任

随着时代的进步和信息技术的广泛应用，小学教育科研“种子”教师需要不断更新观念，去提升自身的信息技术教学意识，并积极承担起教育责任。为此，学校可以加强对教师的信息技术培训，让他们掌握先进的教学方法和手段，如引入信息技术案例，激发教师的学习兴趣和积极性，鼓励教师在课堂教学中实践应用信息技术，提高教学效果和质量，建立科学合理的评价机制，对教师在信息技术教学方面的表现进行评价等方法去提升教师的教学意识。同时，科研“种子”教师还需明确教育目标，关注学生的需求和兴趣，提供个性化的教学服务，并积极参与教育改革，推动小学教育的创新和发展，以及关注教育公平问题，为每个学生提供平等的教育机会和资源，相信通过这些措施，科研“种子”教师便可以不断提升自身的专业素养和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

（二） 重视小学语文课堂师生交流，提升课堂质量

在当前的小学语文课堂上，由于多媒体信息技术的使用，很容易使语文教学陷入误区——传统的师生互动变成为人机交流，毕竟小学语文教师的主要职能不仅是向学生传授知识和技能，而是通过师生之间的情感碰撞和交流，促进小学语文教师的教学和学生的学习。所以教师的鼓励和微笑可以产生强大的效果，激发学生的学习兴趣，这也是师生交流的魅力所在，因此科研＂种子＂教师应积极调动学生的学习情绪，营造积极主动的课堂氛围，让课堂上师生之间的交流与互动成为激发学生思维火花的有效途径。然而，研究表明，小学生发现屏幕阅读比纸上阅读更具吸引力，所以大部分小学他们更愿意选择屏幕阅读，并且他们发现在纸上阅读更容易，特别是老师把教给学生的所有知识都以教材的形式呈现出来，而随着幻灯片一闪而过，学生对所学的知识根本就得不到深刻的印象，从而使得他们的理解也不到位，对此，科研＂种子＂教师应充分利用多媒体教材的优势，结合黑板等传统工具，让学生及时记录教学的重点和难点，与多媒体技术做到互补才行

【3】。

结论：总而言之，提升教育科研种子教师的专业能力是当前教育发展的迫切需求，因此学校需要进一步加强一上台策略和方法的研究和实践探索，以提高其在提升种子教师专业能力方面的效果和应用范围。同时还需要关注其他影响因素对种子教师专业能力提升的作用和影响机制，进一步探究其在推动教育科学研究和发展中的作用与意义，从而为提高我国教育质量和水平，提供更加全面和深入的理论支撑和实践指导。

参考文献：

[1]吉兆麟.论青年教师自我专业发展意识的培养[J].教育与职业，2017.32-15

[2]李洪萍.提高种子教师教学能力的研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018.21-85

[3]杨彦彦.种子教师教学能力问题及对策研究[J].亚太教育，2019.12-35