基于双减背景下的初中数学作业设计探究

基于双减背景下的初中数学作业设计探究

庞涛

保定第三中学分校  017000

摘要：双减背景下的初中数学作业设计是当前教育实践中的一项重要课题。随着新一轮课程改革的深入推进，教育教学内容的减负已成为社会关注的焦点。如何在减轻学生课业负担的同时，确保学习效果和素质提升，需要对初中数学作业设计进行深入探究。通过科学合理地设计数学作业，可以全面提升学生的学习效果和素质发展，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

关键词：双减背景；初中；数学；作业设计

引言

基于双减背景下的初中数学作业设计是教育改革的一个重要环节，通过科学合理地设计数学作业，我们可以减轻学生的学习负担，使数学学习更加有效和高效。在作业设计过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和能力水平，注重启发性思维和创造性解题能力的培养。通过这样的努力，我们将能够促进学生的数学素养和综合能力的全面提升。

一、基于双减背景下的初中数学作业设计意义

（一）减轻学生负担，提高学习效果

在双减背景下，初中数学作业设计的意义在于减轻学生的学业负担，使其能够更好地应对课堂学习和个人发展的需求。过多的作业压力可能导致学生学习疲劳，缺乏兴趣和动力，甚至影响到课堂学习效果。通过合理设计数学作业，使其能够贴近课堂教学内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，有利于提高学习效果。精心设计的数学作业可以引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力，激发其学习兴趣，从而更好地掌握数学知识和技能

（二）促进个性化发展与才能培养

双减背景下的初中数学作业设计还可以促进学生的个性化发展和才能培养，传统的数学作业往往以重复性计算题为主，缺乏挑战性和灵活性，不利于学生个性化兴趣的培养和发展。通过根据学生的特长和兴趣设计差异化的作业，可以激发其学习的热情和动力。例如，对于对数学感兴趣的学生，可以设计一些开放性探究题目，鼓励他们深入研究和解决实际问题。对于善于思考的学生，可以设计一些思维导图或论述题目，培养其逻辑思维和表达能力。通过个性化的作业设计，能够更好地挖掘和发展学生的潜力，使其在数学领域中实现突破和创新。

二、基于双减背景下的初中数学作业设计原则

（一）启发性与探究性

双减背景下的数学作业设计应注重启发性与探究性，激发学生的主动学习兴趣和探索欲望。作业设计可以采用启发式问题、开放性题目或研究性任务，引导学生自主思考和解决问题。通过提供具有挑战性和变化性的数学问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力，帮助他们培养解决复杂问题的能力。同时，鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，培养灵活运用数学知识和技巧的能力。通过探究式的作业设计，激发学生的兴趣与好奇心，让他们在解决问题的过程中体验到数学的美妙与智慧。

（二）个性化与差异化

在双减背景下，应注重满足学生的个性化需求与差异化设计。每个学生都有自己的特点和学习方式，作业设计应充分考虑学生的差异，并根据学生的能力、兴趣和发展需要进行个性化设计。可以通过不同的题型、难度层次或情境设置，满足学生的个别能力发展和探索需求。鼓励学生选择自己感兴趣的题目或方向进行深入研究，激发他们的学习兴趣和动力。通过个性化的作业设计，能够更好地调动学生的积极性和参与度，提高学习的效果和满意度。

三、基于双减背景下的初中数学作业设计方法

（一）分步设计法

分步设计法是双减背景下初中数学作业设计的一种有效方法，通过将复杂的数学问题分解为多个小步骤，让学生逐步理解和解决问题。这种方法对于学生来说是友好和可接受的，因为他们可以更轻松地掌握技巧和方法。当教师提供一个初级问题时，学生可以思考和表达解决问题的步骤。这不仅帮助学生在学习过程中建立清晰的思路，还能够有效提高他们的解题技能和方法。通过逐渐引导学生走出困惑，他们会逐渐提高自己解决问题的能力，并增强解题时的耐心和毅力。

（二）启发式设计法

在双减背景下，初中数学作业设计应注重启发性和探究性。启发式设计法是一种激发学生思维启发和创造性思考的方法。教师可以设计一些启发性问题，引导学生探索问题的本质和规律。这些问题可能没有明确的解决路径，鼓励学生提出自己的猜想和假设，并通过实际尝试与验证来逐步推进解决过程。启发性问题可以激发学生的求知欲望和主动学习的动力。通过思考和探究，学生将逐渐理解并掌握数学的基本原理和方法。启发式设计法也有助于培养学生的创新思维和批判性思维能力，使他们能够更好地应对日常生活和学术挑战。

（三）情境化设计法

情境化设计法是一种将数学知识融入到具体场景中的方法。通过将数学问题设置在日常生活的情境中，让学生将抽象的数学概念与实际应用相结合。情境化设计法可以激发学生的兴趣和好奇心，增加他们对数学的实际意义的认识。从实践中学习，学生将学到如何应用数学知识和技能解决现实生活中的问题。例如，教师可以设计一个购物情境的数学作业，让学生计算总花费、比较价格，从而提高他们的数学运算和理解能力。情境化设计法不仅提供了真实且有趣的学习场景，还帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识，使其在数学应用中获得成功的经验。

（四）合作设计法

合作设计法可以通过小组合作来培养学生的合作意识和团队精神，在初中数学作业中，教师可以安排学生进行小组辩论、项目研究等合作任务。在小组合作中，学生们可以共同探讨、讨论和解决问题，相互借鉴和启发，从中得到多个视角和不同思路的碰撞。这种互动与合作能够激发学生对数学问题的更深层次思考，同时提高他们的团队合作和沟通能力。学生们通过合作设计法进行数学作业，不仅能够感受到团队协作的乐趣，还能够加强彼此之间的信任和理解，培养包容性思维和合作精神。

（五）评估反馈法

评估反馈法是一种对学生作业进行及时评估与反馈的教学方法，在初中数学作业设计中，教师可以设定明确的评估标准，并针对学生的作业进行评价和反馈。评估反馈可以采用多种形式，如文字评论、口头指导、成绩统计等。通过评估反馈，教师可以向学生提供具体和有针对性的指导，帮助他们发现错误和不足，加深对数学知识和技巧的理解。同时，评估反馈也能让学生了解自己的学习进展和提出改进的方向。良好的评估反馈不仅可以激励学生更加积极地投入学习，还能够培养学生的自我评价和批判性思维能力。通过评估反馈，学生们能够不断完善自己的学习方式，提高解题的准确性和效率，实现个人的进一步成长和提高。

结束语

通过合理运用分步设计、启发式设计、情境化设计、合作设计和评估反馈等方法，可以实现双减背景下的初中数学作业设计的多样化与个性化。这种设计方法不仅能减轻学生负担，提高学习效果，还能培养学生的创新思维、合作能力和自主学习能力。通过精心设计的数学作业，可以激发学生对数学的兴趣与热情，使他们在解决问题的过程中体验到数学的魅力与智慧。期待通过这样的作业设计，培养学生全面发展并成为自主学习并积极参与的学习者。

参考文献

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[5]韦琴琴.“双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索[J].广西教育,2022,(16):7-9+41.

课题名称：2023年保定市教育科学研究“十四五”规划课题，课题名称“双减”背景下的初中数学作业设计实践研究（课题编号：232036）