新课程改革背景下小学书法教学模式的创新研究

新课程改革背景下小学书法教学模式的创新研究

马达

新疆库车市比西巴格乡中心小学  邮政编码：842000

摘要：随着我国教育改革的不断深入，新课程改革背景下，全面提高素质教育水平成为共同追求的目标。传统的书法教育在这一过程中也受到了广泛的关注，其培养学生书写规范、提高审美能力与独特的文化传承意义逐渐得到认同。然而针对当前小学书法教育中存在的诸多问题，本研究旨在对新课程改革背景下小学书法教学模式的创新进行探讨，通过对现行书法教学模式的审视与改革，以期提出新的理念、策略与方法，以更贴近人文素质教育的角度推动小学书法教育的发展。

关键词：新课程改革；小学书法；教学模式；创新研究

1、新课程改革背景下小学书法教学模式创新的必要性

新课程改革背景下，小学书法教学模式创新的必要性显得尤为重要。首先，时代的进步和社会的发展对人才的多元化需求促使素质教育的深化，而书法教育是培养学生修养、审美能力和文化认同感的重要途径，这就需要书法教学模式不断创新以适应变革的时代背景。其次，书法教学是中华优秀传统文化的承载体，然而传统的书法教学因受限于教育理念、教学方法等方面的原因而无法深入人心。在新课程改革的大背景下，对书法教学模式进行创新具有弘扬民族文化、激发学生对书法艺术的兴趣、提升国家文化软实力的重要意义。此外，与快速发展的现代教育相比，小学书法教育普遍存在教材陈旧、教学方式僵化、内涵贫乏等问题，使得书法教育资源得不到充分利用，进而限制了学生对书法教育的认知和对接受书法教育的激情。改革及创新书法教学模式，是提高书法教育质量、激发学生兴趣、实现素质教育的关键。

2、新课程改革背景下小学书法教学模式的创新措施  

2.1、整合书法教育资源，拓宽教学内容

在新课程改革背景下，小学书法教学模式应通过整合书法教育资源、拓宽教学内容来引导学生发掘书法的魅力。首先，与其他学科教学相融合，充分挖掘书法与历史、美术、文学等学科的关联性，为学生提供丰富的跨学科知识体验。这种跨学科的整合将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。同时，借助现代信息技术，如多媒体、网络教学等手段，突破时空界限，丰富教学资源，让学生接触到各个时期、流派的书法作品，培养学生自主学习和审美判断能力。

例如，在小学书法课堂上，教师可巧妙运用多种教学方法，引导学生探究书法的魅力，首先，教师可组织学生深入研究不同时期书法名家的作品，并分析其呈现出的历史演变脉络及独特的艺术风格。此外，教师还可充分利用历史文化故事为课堂增色，帮助学生更直观地理解和体会到书法艺术所承载的丰富文化内涵。同时，通过多媒体课件和网络教学资源的应用，学生能够观摩到书法大师们的现场创作过程，从而深入领悟书法技法，激发学生的动手实践能力和创新精神。这一整套教学过程，既丰富了学生的学术视野，又拓展了他们的审美认知，使学生们既能从专业技能角度精进书法技艺，又能从文化底蕴层面增强对传统文化的认同感和自豪感，更能激发他们对书法艺术的热爱。

2.2、 采用多元化教学方法，激发学生兴趣

为了创新小学书法教学模式，教师应当不断尝试多元化的教学方法，激发学生对书法学习的兴趣。具体而言，可以引入游戏化教学、合作学习、体验式教学等现代教学策略，提高学生参与度和自主学习意愿。此外，注重培养学生的个性化特长，例如根据学生的兴趣、才能等因素，在教学过程中给予适当的指导和鼓励，让学生更好地融入书法教育，增强自信心。

例如，在小学书法教学中，教师可为学生创造更加轻松愉快的学习环境，教师可以通过设计富有趣味性的书法书写比赛和知识问答等形式，将游戏化教学理念注入课堂，引发学生对书法的兴趣与热情。其次，教师还可采用分组合作学习的方式，让学生互相交流、互助进步，从而实现良性竞争和共同提高书法技能的目标。同时，教师可尝试将实践活动与体验式教育相结合，通过安排多种富有体验性的教学活动，如参加书法名家的讲座、观摩书法展览、组织课外书法创作等，使学生在亲身参与中真切感受到书法艺术的独特魅力及其文化底蕴。这种教学模式鼓励学生积极参与、充分展示个性和才能，有助于培养他们的团队协作能力及自主学习精神，教师在面对不同特点的学生时，探索并激发每个人的潜能，让他们在学习书法的过程中建立自信心、学会思考和体验。

2.3、 构建立德立言立行的书法评价体系

新课程改革背景下的小学书法教学模式创新应当注重培养学生的德、智、体、美全面发展，因此不仅要关注学生的书法技能提高，还要重视培养学生的品德修养和文化素养。在评价体系上，应当实现立德、立言、立行的有机结合，即在德的培养上，要强化德行修养的教育引导，使学生懂得礼仪、尊重他人；在立言上，关注书法作品的审美价值、艺术性与创新精神；在立行上，鼓励学生积极参与课程实践，将所学到的书法技能运用到实际生活中。因此在小学书法教学过程中，教师不仅要关注学生书写技法的提升，还需关注学生的全面发展。

例如，在教授书法基本功时，如写字的握笔姿势，教师可先向学生讲解正确的握笔方法及其重要性，通过具体示范、分步讲解和学生个人实践相结合，帮助学生逐步纠正错误的握笔习惯。在此基础上，教师还需将评价观念延伸至团队合作、敬业精神、学习态度等方面，使学生真正体会到全面发展才是教育的核心目标。在书法作品展示和评价环节中，教师要让学生明白审美观的重要性，引导他们关注作品中的艺术价值和创新意义，同时，对于在书法教学中展现出自律、尊重他人以及谦逊等良好品质的学生，教师应给予表扬和鼓励，激励他们将这些品质转化为持续性的自主行为。此外，教师还需鼓励学生将所学书法技能运用到日常生活中，让书法成为他们的一种生活方式，教师可以组织学生为学校、社区和家庭创作书法作品，如题词、对联、墨宝等。通过这种实践活动，学生将书法艺术融入实际生活，提高自己的社会责任感和自信心。

结语

总结全文，在新课程改革背景下的小学书法教学模式创新研究中，探讨了创新书法教学模式的必要性和针对性措施，围绕教学课程内容的拓展、多元化教学方法的尝试、立德立言立行的评价体系构建等方面，本研究聚焦于提高学生全面发展素质和加深对传统文化认同感的培养。具体措施包括整合书法教育资源，采用现代教育手段进行跨学科、信息化教学；借助游戏化教学方式，引导学生互动、体验式地学习书法，充分挖掘学生创新潜力；构建以德、智、美兼顾的评价体系，关注学生品德修养与文化素养培养。实践证明，新课程改革背景下的小学书法教学模式创新更有助于激发学生对书法艺术的兴趣，提升他们在动手能力、创新意识、审美鉴赏及文化认同等方面的素质。总之，让书法教育焕发新的活力，为培养继承和发扬中华优秀传统文化的新一代青少年贡献我们的力量，是新课程改革背景下小学书法教学模式创新所期望达到的目标。

参考文献

[1]李亚娟. 新时代课程改革背景下小学书法教学策略研究. 教育教学论坛, (2020). (22), 161-162.

[2]张婵婵. 新课程改革背景下小学书法教育创新策略探讨. 当代教育科学, (2019). (23), 68-69.

[3]罗素.整体素质教育背景下小学书法课程设置研究. 科教文汇 (下旬刊), (2020).  (10), 37-38.