中职学校学生心理健康教育现状及应对策略

中职学校学生心理健康教育现状及应对策略

孙静 

商丘幼儿师范学校 河南商丘 476000

【内容摘要】随着职业技术教育的推广与普及，职业院校学生的心理健康教育也面临着新的课题。中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强学生的心理健康教育是提升学生综合素质的重要举措。在实施心理健康教育的过程中，要了解当地中职学生的心理健康现状，结合实际情况制定有针对性的教育方案与策略，注重心理健康教育工作的实效性，培养学生良好的心理素质。

【关键词】中职学校、心理健康教育、现状与对策

【正文】

近年来，我国职业技术教育发展迅速，为我国的经济和社会发展提供了众多的实用型、技术型、技能型人才。随着中等职业学校的教学方向和内容的变化，中职学生的学习生活由普通教育的升学为主，向职业教育掌握技能适应就业为主转变，个人发展方向直接面对社会和职业的选择。

由于中职学生大多初中毕业年龄尚小，身心健康正处于成长与发展的转型时期，他们在自我意识、人际交往、性格形成、求职择业等多方面会产生各种各样的心理困惑和问题，面对即将到来的职业竞争压力和环境变化，他们迫切需要心理咨询和经验指导。为了让学生更早的熟悉社会、体验工作、适应职业，增强社会竞争信心，提高适应能力，应该及时的对学生进行心理健康教育和职业规划培训，使中职学生树立正确的职业观、择业观、创业观，为我国社会主义建设培养出德智体美劳全面发展的合格人才。

一、目前中职学校学生心理健康现状

中职学校的学生普遍存在着理想信念意识模糊，人生观和价值观尚未完全成熟，社会适应能力缺乏，干事创业的激情活力不足等问题。目前中职学校的学生大多来自农村，有很大比例是农村留守学生，他们生活饮食条件差，学习条件落后，初中毕业后分流进入中职学校学习，基础知识学习成绩一般。其中有一部分是长期跟随爷爷奶奶生活，在成长中得到的父母关怀不足。有一部分来自农村贫困家庭，个别学生是单亲家庭。有一部分是独生子女，从小在溺爱的环境中长大，养成了以自我为中心的自私性格。还有个别学生养成了一些不良嗜好，如抽烟喝酒、哥们义气等。由于这些现实的原因，导致少数学生存在不同程度的心理健康问题。有些学生性格内向，疏于交流；有些学生自卑自弃，自信不足，个别学生自私霸道，存在欺凌弱小现象。这些心理健康问题都需要通过加强心理健康教育来解决。

为了加强中职学校学生的心理健康教育，教育部制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。纲要要求：通过系统的心理健康教育，全面提升中职学生的综合素质，配合职业规划培训和理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、职业观，培养出合格的实用型、技术型人才。各地职业院校都在按照《指导纲要》的要求，积极调研本地学生的心理健康现状，结合各地实际情况制定出相应的心理健康教育规划与策略，选编教材和实施措施要突出针对性和实效性，把思想道德教育和心理健康教育作为中职学校素质教育的重要内容。

二、中职学生心理健康教育的基本原则与目标

开展中职学生心理健康教育，要坚持以人为本，立足教育，重在指导。根据中职学生的生理、心理特点，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生的良好心理素质，促进德智体美劳全面发展。以学生为主体，遵循学生身心成长发展规律，把心理素质培养与职业教育培养目标相结合，重在体验与调试，因材施教、因人施教，保证心理健康教育的针对性和实效性。在心理教育过程中，要注意教育与预防、矫治相结合，教师辅导与家庭教育相结合，课堂教育与生活实践相结合，整体提高与个别差异相结合等等。

心理健康教育的目标：

一是提高全体学生的心理素质，树立心理健康意识，培养乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展。

二是帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。

三是帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。

三、中职学生心理健康教育的内容与分阶段实施措施

中职学生心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，正确认识和把握自我，以及掌握一定的心理保健常识。其重点是根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助。

根据不同学校培训特点，不同学生年龄构成，不同阶段身心发展的特点，和不同的职业发展的需要，心理健康教育要以人为本、因人施教，分阶段、有针对性地设置教学内容。

　　在一年级学习阶段：

　　要帮助学生适应中等职业学校的生活和学习环境，调整心态，建立学习信心，培养良好的学习方法和习惯，激发学习兴趣。要鼓励学生在学习和生活中不断认识自己的不足，开发自身的潜能，不断完善自己。帮助学生在专业课学习的同时，还要有目的的学习相关知识，博学才能多才，培养对未来职业的兴趣。帮助学生融入集体，培养集体责任感、义务感、荣誉感、友谊感。辅导学生了解青春期性心理现象，学会调控情绪，正确对待异性交往。

　　在二年级学习阶段：

　　要帮助学生提高思维能力、创新能力和操作能力；引导学生掌控自己的情绪，提高自我意识，了解性格和能力特征，培养有益的兴趣爱好。帮助学生树立正确的职业理想；锻炼人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系和亲子关系；帮助学生了解生命的意义，珍惜生命，不断完善自己的人格。

　　在三年级学习阶段：

　　要根据学生的兴趣、能力和个性特点，帮助学生做好就业的心理准备，确立就业目标和继续学习的发展方向。引导学生利用学习和实践机会去熟悉社会、体验社会、体验职业。树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力。帮助学生树立合作与竞争意识，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会适应能力，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态的能力。

四、中职学生心理健康教育的措施

1、开设心理健康教育课程。

根据教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的规定，将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，提高全体教师的心理健康教育意识。学校可配备必要的专职心理健康教育教师，根据实际需要，学校也可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。

2、开展心理辅导与咨询工作。

学校要积极创造条件，建立心理咨询（辅导）室，并通过团体化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。要充分利用学校的各种宣传媒体，如广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗等形式，做好楷模典范事例的宣传引导，弘扬正气。利用好学生第二课堂活动，培养学生的心理健康意识。

3、心理健康教育要和学生日常教育和管理工作紧密结合。

心理健康教育要全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作中，采用集体辅导、个别咨询、心理行为训练、网络咨询、开设热线电话等多种形式，帮助他们排解心理困惑。

4、在实习实训中检验教育成果。

实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道，要引导学生进行职业心理调适，帮助学生克服不利于将来就业的心理倾向。正确对待职业选择，了解所从事的职业的社会意义，培养职业兴趣、爱岗敬业精神，在工作中实现自己的人生价值。

5、建立学校与家庭密切联系与沟通机制。

在心理健康教育过程中，加强与学生家长的沟通，发挥家庭教育的作用，使学校教育和家庭教育形成合力，共同做好学生心理健康教育工作。

【结语】

要把心理健康教育，纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度。防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生；避免把心理健康教育等同于学科教学，局限于心理学知识的传授；避免把学生的心理健康问题简单地归结为思想品德问题，要明确心理健康教育的重点和难点，采用科学有效的教育形式和方法，增强针对性和实效性。

【参考文献】：

《职校学生心理健康教育》，邓石华著，清华大学出版社，2011年。