“双减”下小学数学作业精趣设计

“双减”下小学数学作业精趣设计

朱佩珍

临海市鹿城小学 317000

[摘要]：对于小学数学教学而言，小学数学作业不仅仅是小学数学课堂教学的延伸和发展，同时也是教师用来衡量和检测学生课堂学习效果的重要指标，更是学生巩固和提高自身数学素养的有效途径。而2021年“双减政策”落地实施，减轻义务教育阶段学生的作业负担，减轻学生校外学科类培训负担。做为教师，我们在作业设计时要做到减量不减质，应当以学生的主体发展为终极目标，结合学生实际生活经验，作业设计要力求“精趣”，精心打造题组作业，精心设计分层作业，让数学作业妙趣横生。

[关键词]：双减 作业设计 精趣

一、当前小学数学作业设计存在的问题

小学数学作业主要存在以下几个问题：一是作业设计功利化，考试考什么，作业就写什么，为了考试成绩去写作业仿佛成了学生的学习目标，样样以成绩为中心。二是作业内容形式单一，缺乏趣味性，很少有动手操作，亲身实践的作业，缺乏对数学知识与生活实践相结合和作业。三是作业布置重量轻质，将刷题变成学生提高成绩的重要途径。

二、小学数学作业“精趣”设计策略

小学数学教学，数学作业肯定是不可缺席的主角。现在的市面上卖的练习种类繁多，诸如一课一练、随堂检测、单元练习、学期检测等等，网络学习资源也非常丰富。这为我们老师布置作业提供了巨大的便利途径。

（一）精心打造题组练习

笔者所在的学习以教研组为单位，基于本校学生学情，群策群力，精心打磨本学科题组练习

（1）递进性题组

例如复习《长方形和正方形面积、周长》时，对于长方形和正方形面积，所有学生都滚瓜烂熟，可是一到解决问题，要你灵活应用面积公式时，学生就束手无策了，而且面积、周长两个概念经常混淆。针对这种情况，我们设计了如下题组。

1.有一块长方形菜地，长12米，宽4米，这个菜地面积是多少？

2.有一块长方形菜地，长12米，宽4米，要给这个菜地边缘围上一圈篱笆，需要多少米篱笆？

3.有一块长方形菜地，长12米，是宽的3倍，这个菜地面积是多少？

4.有一块长方形菜地，长12米，周长是32米，这个菜地面积是多少？

5.有一块长方形菜地，长12米，宽8米，要在这块长方形菜地中选取一块最大的正方形地用来种黄瓜，剩下的种西红柿，请问种黄瓜的地面积是多少？种西红柿地面积是多少？（先画图再计算）

7.有一块长方形菜地，长12米，宽8米，要在这块菜地内用篱笆围出最大的正方形地种黄瓜，需要多少米篱笆？假如剩下的地也要用篱笆围起来，需要多少米篱笆？

上面这7题虽然各不相同，但其实做下来你会发现它们的解决方法有共同之处，要求长方形的面积或周长，都要先求出长和宽，最后利用公式求出最终结果。第1和第2两题形象化地为学生区分了面积和周长的本质概念，面积指的是物体面，而周长指的是物体外面一周的边线。第3题和第4题都是需要通过转化得到宽的长度，巩固学生倍和周长的知识。第6、7两题是拓展题，需要学生去思考在长方形中截取最大的正方形是什么样子的？通过画图，可以直观地知道这个最大的正方形的边长就是长方形的宽。从而利用正方形面积公式求出面积。再求出剩下的图形的长和宽，通过画图可以发现原长方形的宽变成了剩下长方形的长，剩下长方形的宽就是原长方形的长减宽。比起做许多知识点零散的题目，通过这样的一个具有综合性的并且难度逐级上升的题组练习，可以加深学生的知识的理解和运用。

（2）对比性题组

例如复习《分数解决问题》时，小学生对单位“1”的理解是相当模糊的，他们知道单位“1”表示的是一个东西或一个整体，但到具体问题中让他们去找单位“1”又是有难度的，也找不到具体数量所对应的分率是多少？针对这种情况，可以设计以下题组：

1.小红买了80颗糖，小明买的是小红买的1/4，小明买了几颗糖？

2.小红买了80颗糖，小红面的是小明买的1/4，小明买了几颗糖？

3.小红买了80颗糖，小明比小红多买了1/4，小明买了几颗糖？

4.小红买了80颗糖，小红比小明多买了1/4，小明买了几颗糖？

第1题是已知单位“1”，求单位1的几分之几是多少？单位“1”对应的量是80，求80的1/4是多少，用乘法做。第2题恰恰相反，告诉你单位“1”的1/4是80，让你求单位1，用除法计算。3、4两题是在前两题的基础上巩固提高。在对比中让学生会找单位“1”，和谁比较谁就是单位“1”，即“是”、“比”后面的是单位“1”。求单位“1”的几分之几是多少用乘法，求单位“1”用除法。让学生在实际题组练习中感受区别，尤其是在学生易混淆的知识点上，利用对比性题组可以加深学生的知识的理解，培养学生的思辨精神。

（2）精心设计分层作业

十个手指各有长短，每个人都是独立的个，有自己的擅长领域，也有自己的短板。学生在智力和能力都参差不齐，本就不在一个起跑线上，可是我们给他们制定了同样的赛程进行同样的训练，确实不合事物发展规律。教师要根据学生自身的能力，设计相对应的作业内容，对作业进行分层设计，可以分为基础题、提高题、拓展题。这样既能满足优等生的探索欲望，又不打击后进生的学习信心。

（三）作业设计要妙“趣”横生

提起数学，立马会涌现出严肃、枯燥、乏味、严谨等标签，不外乎给人一种没有呆板、低沉的感觉，不像体艺学科来得这么热情四射、朝气蓬勃。可以设计一些学生喜欢的、感兴趣的题目，或将数学与游戏相结合，也可以布置一些实践类作业等。

（1）游戏类作业

例如在学生学习了《四则运算》后，可以让学生玩“算24点”的游戏，扑克牌随机出2-10中的任意4张，将这四个数用加减乘除计算，看谁能快速得到最终结果为24。做单调的口算学生兴致平平，然而玩“算24点”游戏全班热情高涨，这就是兴趣作为内驱力的学习效果。

四、结束语

作业布置不仅是一种教学任务，也是一门艺术，更是一种创新。只要我们的作业设计精益求精，学生的发展必会焕然一新。对于学生，我们要多一份耐心，任何事物的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。学生的发展亦是如此，教师应当静静呵护，耐心等待，一起守护花开。