知行合一，“双减”收效

知行合一，“双减”收效

马凤

镇江市外国语学校

摘要：针对学子们的学业负担过重、校外补课严重透支学生精力等问题，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），烦闷的夏日里刮起了凉爽的“双减”风。学校第一时间认真做好每一位教师思想工作、密切家校沟通，引导家长更新观念，努力形成减负共识。近两年自己践行“双减”反思总结：家校知行合一才能有力支撑和保障“双减”收获实效。

关键词：实施双减；双减实效；知行合一；教育实践反思

陶行知先生倡导知行合一思想、推行创造教育，具有强烈的时代价值和意义，与当下“双减”政策不谋而合。作为陶行知教育思想实践主体的我们不断从陶行知教育思想中汲取灵感，丰富对“双减”内涵的理解与应用。

一、双减中家长的错误知行，不减反増

“双减”成功得力于家长合作，而某些家长于“双减”背景下的知行，从某一位学生的相关作文中可见一斑，经文章小作者同意与您分享如下：

《贼》

由于双减政策的实施，本该光明正大补课的我仿佛成了一个偷偷摸摸的贼。

我背着帆布包七拐八弯地绕进了一个大院子，穿过铁门后又进了两个小门才来到现在上小课的教室。原本亮堂堂又宽敞的教室消失不见，取而代之的是一个大圆桌，门旁边竖着块白板，大家紧挨着彼此，写字都无法舒展，光线更是昏暗，令人觉得无比压抑。

小课老师原本洪亮的嗓音消失了，不管说什么都刻意放低了音量，声音只刚好在这个狭隘的空间能听见，生怕大声讲话会被路人听见而举报。同学们之间不再随意打闹，外面稍微有点动静都会让我们感到紧张，生怕有人会突然闯进来。“咚咚咚”敲门声响起，我们立马放下笔，紧张地盯着门，老师将门开了个缝，是家长，我们霎时松口气，却听家长说：“我好像在外面看到两个穿蓝制服的在晃悠。”心立即又提到嗓子眼，老师走了出去并带上了门。“咔哒”门被关上，我们立即躁动起来，从旁边桌子上翻出练字本、摆在桌上，一人迅速地将白板上的字迹擦干净。有的同学因为紧张开始东躲西藏，三个人挤在了窄小的卫生间，一人钻到桌子底下，一人躲到柜子后面，我和剩余几个同学装模作样地在练字，手却直冒汗，心脏也因紧张而快速跳动。“咚咚咚”敲门声再次响起，那声音在这时候听来特别可怕，无人敢去开门，都僵在原地。

“咚咚咚咚”敲门声越来越激烈，我紧张的握住笔盯着门看，却不敢动。一名男生蹑手蹑脚走到门口，极慢地握住把手，小心地打开一条缝，是老师，我长舒一口气，原来是虚惊一场。当众人从躲避地方现身时，老师也是哭笑不得，苦笑道：“这年头，上课可真折磨人！”

双减本该是为了减少学生负担，或许出发点是正确的，却让本可以光明正大学习补差项的我们成了一个偷偷摸摸的“贼”，随时提着心，反而变成了“增负”，“双减”减到最后，或许真的只剩下“负担”了。我们学生最需要的是一个安定平稳的学习场所，或许对我们最有帮助的还是学校里的安心学习！

校外培训作坊的“顶风作案”固然可恨，但文中家长受制于自己无限的焦虑、不全信于校内老师、与培训作坊老师的里应外合、让自己孩子一次次在两难处境中浪费宝贵的学习时间也是让人寒心。试想，当学子内心充满对外界环境的恐惧时，哪还有心力放在需要专注力的学习活动上？这样东躲西藏的补课徒增学生负担！

初次看到这篇文章时，我更加坚定自己为“双减”所做的努力是十分必要的、反思“做好家长思想工作”也是我这名班主任老师的职责之一，争取家长形成减负共识是“双减”实效的有力保障。

二、协同家长与教师知行合一，回归校内课堂，真“双减”

说服家长按“双减”要求退出补课、专注校内课堂并取得进步案例的沟通记录，图片从左至右按时间线串接如下。

（记录时间：2022.11.30-至今  沟通对象：罗同学妈妈   交流问题：九年级化学学习）

可放大观看聊天记录图片：建议学生于2022.11.30日退出小课，专注校内课堂至今。断掉小课初期，明显家长焦虑加剧，此时最重要的事是与家长保持及时沟通，守好“协同家长与我知行合一”的第一阶段胜利；其次自我提升教学效率，让家长在孩子身上有看得见的进步、给予家长信心。记录显示，坚持专注校内课堂到2023.2.17孩子有了长足进步；最后，家长和孩子都有了信心、信任老师，家校共育就可以持续稳步向前。

协调家长与我知行合一过程中，作为老师的我做了什么呢？首先明确双减目的：减轻学生多余负担以达同样甚至更佳学习效果。教师是双减执行主体，教学活动中应该怎样做才能兼顾二者呢？首当其冲必然是提高自身素养、提高课堂效率。以下就我的践行方法和反思总结与您分享。

三、双减中的我知我行，抓课堂“精减”

（一）上课前、上课中勤钻研

教学目标时刻紧密围绕课程标准展开。初中化学教学结合学生已有知识水平激发化学学习兴趣、培养科学探究精神、指导学科研究知识与方法、结合实验教学训练提升实验操作能力、致力培养饱含化学素养的新一代人才。

每一节化学课是培养人才的关键，上课前，教师首先应钻研课程标准，要有准确、深刻、系统认识与把握；其次，于日常教学中反复实践反思总结更新创造课堂呈现模式，激发兴趣、驱动学生保有学习化学的热情；再者充分备课课堂练习和反馈，做到无处不关注学情，结合学习主体实际能力水平引导确立合理学习目标、在减少学习焦虑的良好情绪状态下达到自己最佳水平。

1、钻研高效备课、教师腹中有书气自华

充分备好课可以增强教学自信、为获取学生信任奠定基础，从而有利于构建良好师生关系。传统三备一样不能少，最首要的是备教材！教材承载着主要教学内容、是实现教育目标的桥梁，更是幸福课堂的源泉。学生能力水平有差别，但任何一个层次的学生都是喜欢有趣的课堂的，都可能在无意识学习中收获大量知识内容，这一点是教师能够成就幸福课堂的保障。要抓住这个保障点，教师可是要使出浑身解数：教师想要引导学生有效或高效吸收内容，必须自己先做到将所教授内容精简系统化。九年级化学知识看似零碎，实则系统性很强，每一章节都在研究初中生身边的物质，需要老师带领着一起回忆梳理。第一章开启化学之门后：第二章就是空气家族成员和水物质；第三章建立微观新视角，由表及里认识物质；第四章涉及可以燃烧的物质；第五章金属物质、第六章溶液物质、第七章酸碱盐物质、第八章食物中的有机营养物质、最后一章能源、材料和环境。细化后再看，每一章围绕“物质的组成、性质、变化、应用”设计展开。

首先，备教材的熟练度要做到教材以上的所有重难点内容在心中、在脑中，这样做能保障课堂上和学生互动时有充足和全面系统的知识储备；其次备教材匹配练习的讲解，要做到重难点内容精细、突出有针对性、贯穿学习方法和解题技巧渗透、讲完要小结提升引导迁移使用新学方法，切忌只讲题目。接着备教材章节内容配套用的教学课件，课件一定要思路清晰流畅精细精练但又知识点完整，最好再带点“美妆”。这样的课件，学生才能看着轻松愉悦、才能感觉无太大压力、才可能有一丝丝的幸福感。最后，别忘记备好教材练习资料的整理指导。现在很多孩子自理能力比较差，引导整理好日常学科资料是提升学习效率的重要环节。恰是这个小习惯，我们老师都不太重视，但上学期我坚持引导有规律整理，证明“连续自主整理作业纸”对于提升学习效率效果相当好。

备学生和备教法是在备教材过程中反复穿插的，主要是脑中反复考虑“能否兼顾每一位学生”的一个状态。特别在备教材中的“备教学课件”这一环节中。每一次备教学课件都是我在脑中反复上课的过程：比如，第一页PPT上的知识和问题流程是否流畅得学生一目了然并且方便快速记录重难点？问题1给C生回答比较合适……反思第五页的内容设计在这个班上的时候怎么那么磕磕绊绊的？必须马上调到自己心满意足再去另一个班使用……这一页的问题2最适合B生了，C生还可以挑战下，完美！……最后一页上的这道拓展就给A生吧，但我要怎么讲的清楚才能收获A生满意知足的微笑呢……这节课除了知识学习，他们还有哪些于生活中有用的收获？……“脑中课堂”是我最喜欢的环节，因为这里是我备课过程中幻想出的能兼顾每一位学生的“理想课堂”，而我日复一日的日常教育教学也只是想让“理想课堂”照进现实！

做好如上充足的教学准备，你已然腹中有书气自华，自备自信和气场，有疑必能答，大部分学生自然信你尊重你；营造友好教学氛围后，极个别顽固派再使用一些合适的教学管理方法，如“糖衣炮弹法”、“严慈相济法”等等，最后也能收复。在这样和平友好、互相尊重的课堂氛围中，提升学习效率和课堂幸福感就埋下了种子。接下来，教师坚持“浇灌”、“施肥”、“除草”才有助学生学习和幸福感同时开花结果。

2、设计练习少而精、永葆学生兴致盎然

学习效率保障最好不如课堂，课堂上丰富有趣系统知识构建时学生热情高涨，课堂练习反而显得逊色不少。贵在少而精、重难点突出、题型内容要不断更新，掺进最新时事相关。教师结合教学目标设置种类广泛的练习、实验活动单、学科德育沟通方法并持续渗透于每节课堂，学生在无意识中兴致盎然、日积月累、潜移默化地收获良好口头表达能力、思维习惯、操作能力，从而提高学科素养。日复一日的教学渗透，孩子们逐步完成了适合自己的学习目标，一个阶段后，你会发现学生特别爱围着你问化学相关的课内或课外问题、每天都能有不同学生带着奇奇怪怪的题目来问你、每次整体成绩都在预料中甚至好的出乎意料、课堂上偶尔跟你调皮下、走在走廊上遇见也是满面春风的跟你打招呼……慢慢的你可以确定，孩子们在你的学科学习中不止收获了知识还收获了幸福感。保有学生持续学习热情是首要秘诀，不能用海量练习湮灭学生学科兴趣！

（二）下课后学习反馈及时用心，一对一后进生

不止练习反馈，首要应是学生情绪情感状态的反馈。从学生的言行举止中教师可洞察一切，不放过细小契机、见缝插针、抓住最细微处往往是制胜关键。可能是对接受慢的C生的一次耐心讲解、亦或是跟A生的一次专业辩论、又或是课堂上的一次眼神鼓励……照顾学生各方面、及时反馈，兼顾学科知识学习与德育渗透。其次，扎实专业练习反馈。作业也是师生沟通方式之一，作业能体现学生的努力、问题、进步、倒退、素养，也反映出课堂目标完成效果，用心批改作业是走近学生的又一法宝。

批改时，首先用红笔勾出学生基础知识重难点，借机再次提示学生有针对性高效学习；接着，批改中根据学生集中错误点反思总结备课作业讲评方式方法；再就个别学生个别错误做好备忘录，课堂上或课后适时点拨指导，不放弃任何一位学生。

评讲尽量及时，最好安排在第二天课堂中。前面的高效批改为课前的精准评讲奠定基础。重难点突出、兼顾各水平学生、不占用太多课堂时间前提下引导学生及时理解吸收消化，结合多种方式如口答式、笔练式、思维式等巩固强化，无需再另花时间背记。学生在无意识学习中永葆兴趣盎然，收获自然不少。

（三）反思教学，单元串联、知识升华

巧用思维导图，串联各单元，引导系统构建学科知识网络。教师教学备课、课件设计、新授课、复习课逐渐渗透串联各单元知识、榜样引导、学习构建知识树以达学习的二次升华。展示部分学生构建的知识树如上，可点击放大欣赏。

学生在每一单元新知学习和复习练习后教师指导自主构思创建知识树，教师及时反馈表扬、补充、纠正，三次内化，将知识印刻脑海、轻松高效，不断完善对化学学科的科学认知。教师先钻研，再引导学生学习钻研，学生学习过程中反馈各种问题，促进教师反思成长进步，可谓师生相长！共同提高效率！

践行“双减”，反思总结：“做好家长思想工作”、提供具体方法指导、用立竿见影的效果吸引家长与学校形成教育合力才能有力支撑和保障“双减”收获实效。“双减”中教师与家长知行合一，助学子进步、促教学成长、长教育技能、提教育实效、增教育乐趣、好不快哉！

参考文献：

[1]孙颖,陈伟.双减如何为教育高质量发展铺路奠基-来自陶行知教育思想的解读[J].天津师范大学学报(社会科学版),2022(3):13-18.

[2]缪津娴.对陶行知教育理论的认识[J].教育教学研究,2015(8):164-165.

[3]曲曼鑫.陶行知对王阳明“知行合一”的接纳与改造[J].南京小庄学院学报,2019(07):1-6.

[4]游青明.“知行合一”与陶行知的生活教育理论[J].改革与开放,2012(12):196-198.

[5]陆文敏.“知行合一”思想政治教育模式及其实现模式[J].当代教育理论与实践,2013(05):135-137.