双减背景下初中科学教学中培养问题意识的策略分析

双减背景下初中科学教学中培养问题意识的策略分析

王赛兵

浙江省金华市兰溪市聚仁中学  邮编：321100

摘要：随着教学改革的深入实行，教育行业越来越重视学生的核心素养培养。就初中科学教学而言，教师在教学实践过程中需要注重转变教学理念，通过培养学生的问题意识有效提高学生的学习质量。学生问题意识的培养是素质教育的重要内容，需要教师从多角度进行分析和考量。本文将针对初中科学教学中学生问题意识的培养策略进行深入研究，旨在提高初中学生的科学学习质量以及综合素养。

关键词：双减背景；初中科学教学；问题意识；策略分析

引言：教师们通过利用巧妙设计科学课程，让学生们在抽象的科学问题中层层拨茧，揭开科学的神秘面纱，找到其中的规律性，是培养学生们科学意识的主要目的。通过这一举措，可以有效促进学生们在科学实验中自己发现问题，提出问题，最后解决问题的能力，运用科学的思维能力来帮助学生更快更好地掌握知识重点，加强学生对于科学原理的概念理解，加强他们的科学体验感。

一、运用创新的教学模式

想要良好地培养学生的问题意识，创新教学模式是非常必要的。在创新教学模式中，教学课堂需要以学生为主体，教师则是作为学生学习道路上的引导者和组织者而存在。同时在教学手段上，教师需要契合学生的学习、成长特点进行完善，充分利用小组合作学习、知识竞赛等形式鼓励学生提问和探究问题。例如在浙教版初中科学七年级下册《噪声污染及其控制》的研究性学习中，教师就可以利用小组合作学习的方式组织学生进行探究，同时也可以让小组与小组之间进行竞赛。在小组探究性学习中，学生需要有明确的分工进行研究，查找有哪些噪声污染，同时思考需要怎样控制。在这样的学习氛围中，学生只有不断进行提问和探究才能够取得良好的学习成果，而在小组竞赛的压力下，每一个学生都能够投入其中，从而全面提高自身的问题意识。又例如在学习《显微镜下的各种生物》这一章节的内容时，其主要目的是让学生们学会用显微镜来观察动植物的细胞，因此在对学生们进行这方面的原理教学时，就可以使用数字化设备中的多媒体技术，通过视频文件等来向学生们展示实验的操作步骤，显微镜的使用方法，例如如何调节光圈，转换器要如何转动，物镜和目镜要选择多大倍数的，载玻片的放置以及做这个实验时应该注意的事项等等，以此来帮助他们更好地了解这个实验的操作方法，便于他们日后自己进行独立操作。

二、完善课堂准备

备课是教师上好课的前提，老师在进行课堂教学的时候，要认真的分析本次课程内容的重点难点。下课后开始课后反省的时候，应当反思自身所确定的传习的重点、难点是不是都准确，对于该内容在教材当中地位的决策是不是精确，对于教学的难点，教师进行授课时，应当反思所设立的教学难点能否得到突破。在进行课堂准备的环节的时候，教师要对整个课堂环节进行合理的设计，并且还应及时的完善课堂教学策略，且科学教学的课程中的概念性内容都需要借助一定的活动来形成，学生们在活动当中会逐渐的形成合作、交流、探索的能力，也能在一定程度上创建科学的概念。因此对于课堂设计的谨慎性和科学性教师应当在课堂准备的环节之中体现出来，进行认真的反思，并对反思结果进行完善，促进课堂教学的有效实行。在学习《植物土壤——土壤中有什么》这一节课的时候，在上课之间做好课前课堂环节的准备之外，教师们可以带领学生们一起到室外去观察土壤中有什么。首先可以让学生们用肉眼进行观察，观察土壤的颜色以及其颗粒大小等等，之后，再让学生们用放大镜进行观察，观察土壤中的藻类，苔藓等较小植物的形态，以及蚯蚓等昆虫的样子等等，之后将他们的观察情况记录下来。通过课外实验的方法来扩充自己的知识容量。

三、教师要提高自身的问题意识,并构建良好的师生关系

初中科学教师在初中科学教学过程中,要想有效的培养初中生问题意识,那么教师自身就需要有一定的问题意识,并且在教学过程中不断的提高自身的问题意识,从而能够言传身教,引导初中生发现有价值的科学问题,并对这些问题进行自主思考,然后组织恰当的语言将问题提出来,最终在初中科学教师的指导下能够将问题独立的解决。在这个过程中,初中科学教师与初中生之间的关系一定要和谐,并且相互信任,这样才能进行有效的沟通和互动,从而能够促进初中科学教学效率和教学质量的提高,让初中生更好的学习科学基础理论知识,提高综合实践能力,培养出良好的问题意识,从而让初中生实现全面发展。比如,初中科学教师在科学实践教学中,会对自身的教学进行实时反思和探索,不断的研究科学教学中的一些科学问题,寻找培养初中生问题意识的方法,并且主动的与初中生进行交流,了解初中生的身心发展情况,尊重初中生的个性发展,促进初中生问题意识的培养。

结束语：在初中阶段的教育教学当中，科学是一门具有逻辑思维能力的科目。因为初中阶段对于学生们创造性思维的培育是极其重要的，所以老师们必须充分的重视对这些初中生们的思维的培育。除此之外，科学作为一门需要学生们进行动手实践的课程，在“双减”政策的背景之下，需要教师们做好对学生们动手实验的准备。在此过程当中，教师们还需要结合实际的情况建立好正确的教学理念，并且要从实际的情况出发使用科学的、正确的教学方法，帮助学生们进行思考。通过运用探究性的学习方法，有效地促成学生们对于科学思维的培育，帮助他们形成对未来终身发展有利的探究性思维。

参考文献：

[1] 吴学海. 初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J]. 中外交流,2021,28(4):1036.

[2] 李洪燕. 对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J]. 课程教育研究,2016(8):180-181.

[3] 王毅. 初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):75.