开展小学语文低年级有效阅读教学的实践探索

开展小学语文低年级有效阅读教学的实践探索

张海芳

文山州砚山县平远镇第一小学   663101

摘要：随着我国教育制度的不断完善，小学教育在国民教育体系中的地位日益凸显，对小学生的学业水平要求也随之提升。特别是在语文学科中，阅读能力的培养已成为重中之重。强化学生的阅读能力，对于小学生而言，不仅有助于他们深入理解文本内涵，更是推动其语文学习进步的关键因素。基于此，本文将围绕如何提升低年级小学生的阅读水平展开深入探讨与分析，并结合笔者自身实践经验，提出相应对策，以期为相关教育工作者提供有益参考。

关键词：阅读教学；小学语文；低年级

引言

在小学教育的初级阶段，提升学生的阅读能力至关重要。由于小学生在语言基础方面的薄弱，教师在教学活动中应着重加强对学生语文阅读技巧的训练。为此，教师应积极营造一个有利于阅读的教学环境，以激发学生对学习的浓厚兴趣。通过推广课外阅读，使学生能够积累更丰富的知识和经验。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师需要对学生的阅读能力进行有效评估，并据此制定针对性的教学策略，提高学生的语文学科素养，为他们的成长和发展奠定坚实基础。

一、低年级小学生存在的阅读问题

识字量不足。低年级小学生在学习阅读过程中，面临最大的阅读障碍之一是识字不足。这一问题严重影响了他们的阅读流畅性，导致在阅读过程中出现诸如读错字、遗漏字、多读字等常见问题。此外，对于较长的语句和段落，识字不足也给他们带来了不小的困扰，这无疑打击了学生的阅读热情[1]。同时，由于小学生的读写能力有限，他们对于内容丰富的书籍往往缺乏兴趣，更倾向于选择图画较多的书籍。然而，反复阅读单一的书籍并不能有效激发他们的阅读兴趣，也无法有效扩展学生的知识范围。

阅读教学趣味性不足。在小学阶段的语文教育中，教师往往通过让学生阅读课文来开展课堂教学或回应提问。然而，这种阅读方式往往显得单调乏味，既无法激发小学生的阅读兴趣，又未能充分考虑到他们的年龄特点和认知发展阶段。长期采取这种方式，不仅可能削弱学生的阅读热情，还可能导致他们在阅读教学过程中产生消极情绪，从而阻碍阅读教学的有效开展。小学生处于成长发育的关键阶段，他们充满好奇心与活力。教师们应当充分利用他们这一年龄段的特性以及认知能力，将阅读教学与他们的兴趣点相结合，以激发他们的阅读热情。

二、小学低年级语文有效阅读教学策略

创设阅读情境，激发阅读兴趣。众多小学教师在引导学生进行阅读活动时，未能充分重视情景创设的关键作用，导致缺乏这一重要环节。因此，学生在阅读过程中难以体验到趣味性，进而影响了其阅读能力的提升。为了改善这一状况，在课堂教学中，教师需要积极营造积极向上的课堂氛围，通过引入故事书、利用录像指导以及设置悬疑等多种方式，为学生构建一个富有吸引力的阅读环境，从而有效促进他们的阅读能力和兴趣的提升[2]。以一年级上册《秋天》这一课为例，教师在教学过程中，可以借助《一片叶子落下来》《落叶跳舞》《风中的落叶》《秋山红叶》等秋天主题的素材，来构建与课文内容紧密相关的情景教学环境。此外，教师还可以安排学生观看“落叶飘扬”“大雁南飞”等真实的秋季自然现象，从而使学生能够直观地感受到秋天的魅力。在激发学生的好奇心与求知欲的同时，教师还可以设问：“每个人心中的秋季是怎样的？”通过这样的问题引导，学生能够更加主动地投入到对课文内容的解读过程中，实现高效的问题思维与知识吸收。

加强阅读与写作融合，提高学生写作水平。阅读和写作是紧密联系在一起的，阅读可以为作文提供材料，学会写作方式，而写作可以帮助学生提高对文章的阅读和理解。在进行阅读教学时，教师需明确教学目标，积极培养学生们的写作意识，引导他们在阅读中逐渐形成写作的思维导向。通过将“阅读”与“写作”两种教育理念相互融合，教师可协助学生全面提升其阅读理解和写作能力，从而达成提升学生综合语言运用能力的教育目标。比如，在教导《金色的草地》一篇文章时，文中形象地描述了自然界的变迁，在教学时，教师可以要求学生按照文中的写作方式，来描述他们日常生活中经常见到的风景，这样学生就会自觉地去模仿和学会文中的描述技巧，在老师的讲解下，可以极大地增强学生对文章的欣赏，进而推动学生的理解力和阅读水平的发展。因此，“读写结合”是一种有效的教学方式，对提高学生的语文阅读水平起到了很好地促进作用。

做到课内外阅读衔接。随着新课程改革的不断深化，学生的学习需求也在逐步提升。单纯依赖教科书进行阅读教学，已无法满足学生日益增长的阅读需求，这就对教师的专业能力提出了更高要求。在注重课外阅读的同时，教师需要有针对性地将课内阅读与课外阅读教学相结合，从而既拓宽学生的阅读视野，又帮助他们构建完善的语文知识体系。通过这样的教学方式，能够引导学生在长期阅读过程中，实现从阅读“量变”到“质变”的飞跃。例如在教授《亡羊补牢》《揠苗助长》故事后，学生会对具有讽刺性和教育意义的故事情节表现出浓厚兴趣，并经常利用课余时间进行讨论和交流。为了充分利用这一学习热情，教师需要把握好课后时间，策划一场以中国民间传说为主题的读书沙龙。在这次活动中，不仅要回顾《揠苗助长》《亡羊补牢》故事所蕴含的深刻内涵，而且还需引入《作茧自缚》《弄巧成拙》和《铁棒磨成针》等经典童话作为拓展阅读材料。通过自主阅读、同桌讨论、合作交流和角色扮演等多种活动形式，让学生们亲身感受到阅读的乐趣和丰富性，进而推动课堂内外阅读的有机结合，提升他们的阅读能力和阅读兴趣。

总结

在小学低年级语文阅读教学过程中，教师应深入审视当前学生的阅读状况，明确识别学生面临缺乏兴趣、理解偏差及表达困难等问题。同时教师应培养学生阅读习惯，以便在教学过程中实现个性化教学，进而提升学生的阅读能力。教师需要始终坚持以学生的发展为核心，时刻关注学生的实际需求，并提供科学、高效的指导，学生才能主动而又充满激情地投身到阅读学习中。

参考文献

[1]李青青.新课标视角下小学低年级语文自主阅读活动的实施[J].天津教育,2024,(02):183-185.

[2]凌新.新课标理念下小学低年级语文阅读教学策略[J].天津教育,2024,(04):132-134.