立德树人视域下的幼儿园德育教育探析

立德树人视域下的幼儿园德育教育探析

张虹

山东省淄博市淄川区实验幼儿园 255100

摘要：本文深入分析了立德树人视域下幼儿园德育教育的策略与实践路径，着重探讨了如何在幼儿园的日常管理、教育活动中有效融入德育内容，如何基于家园联合进行德育教育。通过提出创新的教学策略和方法，本文旨在促进幼儿园德育教育的有效性，强调德育在幼儿全面发展中的核心作用，从而为幼儿打下良好的德育基础。

关键词：立德树人；幼儿园德育；教学策略

随着教育理念的不断进步，立德树人已成为幼儿教育的核心目标之一，本文将从幼儿园的日常管理、教育活动以及家园合作三个维度出发，探讨在这一视域下，如何更有效地进行德育教育。通过实证研究和案例分析，本文提出了一系列旨在提高幼儿德育教育质量的策略和建议，强调教师在德育过程中的关键作用，以促进幼儿更加全面的发展。

一、在幼儿园日常管理中融入德育内容

在幼儿园日常管理中融入德育内容，意味着要将品德教育与孩子们的日常活动和行为规范紧密结合，教师在进行日常管理时，需要通过具体事例，将诚信、尊重、责任、爱心等德育元素植入孩子们的心中，这不仅仅是通过口头教导，更重要的是通过教师的言传身教，让孩子们在观察、模仿和实践中学习和内化这些品质。在日常活动中，教师也可以设置具体情境，让孩子们承担适当的责任，比如轮流做值日生，参与环境清洁等，从而培养他们的责任感和集体意识。通过这样的日常管理和活动安排，德育内容自然而然地融入孩子们的生活，帮助他们在日常行为中体现出良好的品德。

例如，可以开展“小小礼仪官”的活动，教师可以设计一个月为期的“礼仪月”活动，每周聚焦于一种德育主题，如尊重、合作、分享和感恩。在这个活动中，教师首先需要向孩子们介绍什么是礼仪，为什么要有好的行为习惯，并通过故事、图片和角色扮演等方式，让孩子们理解这些概念的具体含义。然后，教师会选择一些孩子担任“小小礼仪官”，负责观察和记录班级中体现当周德育主题的行为。每天结束时，教师与“小小礼仪官”一起分享他们观察到的积极行为，并给予表扬。教师还可以组织一些团队活动，比如制作感恩卡、合作完成班级美化项目等，以实践的方式加深孩子们对德育主题的理解和应用。通过这样的教学活动，不仅增强了孩子们的德育意识，也让他们在实际的社交互动中学会了如何将这些品德融入日常生活，从而在真实的教学场景中体现出教学主题的实践意义。

二、在幼儿园教育活动中融入德育内容

在幼儿园教育活动中融入德育内容，关键在于将品德教育与幼儿的兴趣点和日常活动相结合，创造有意义的学习经历。通过精心设计的活动，教师引导孩子们在游戏、艺术创作、团体互动等过程中，自然地学习和实践社会性品质，如诚实、合作、友爱、尊重等，这种方法不仅使德育教学更加生动有趣，而且更容易被孩子们接受和内化。例如，在集体游戏中，孩子们学习轮流、公平竞争和团队合作的重要性；在故事时间，他们通过角色扮演来理解诚实和勇气的价值。教师的角色是观察者、指导者和参与者，通过正面的反馈和适时的引导，巩固孩子们在日常互动中学到的德育知识和行为模式，确保德育内容能够有效地融入幼儿园的教育活动之中。

例如，开展“友谊小使者”的活动，在这个活动中，教师首先向孩子们介绍友谊的概念和重要性，讲述与友谊相关的故事，激发孩子们对建立友好关系的兴趣。然后，每位孩子会被指派一位“友谊小伙伴”，他们需要在一周内互相帮助和支持，记录下彼此之间友好互动的点滴。教师可以设置一些合作任务，如共同完成一项艺术项目、组织一次小型的团队游戏，或者一起解决一个简单的问题，以此来加强孩子们之间的合作和交流。活动的最后，孩子们可以分享他们与“友谊小伙伴”的经历，并讨论学到的关于友谊的教训。通过这样的互动，孩子们不仅学会了如何与他人建立积极的关系，还体会到合作和互助的重要性，从而在真实的教学场景中深刻体现了德育内容的融入。

三、基于家园联合开展德育教育

基于家园联合开展德育教育是一种有效的教育模式，它强调幼儿园与家庭之间的紧密合作，共同为孩子们的德育成长创造一致的环境和条件。这种模式下，家庭和幼儿园不再是独立的两个教育单元，而是成为互相支持、共同参与孩子德育发展的伙伴。通过定期的沟通和信息交流，双方可以共享孩子在德育方面的进步和挑战，从而更好地理解和支持孩子的需要。家长的参与不仅限于了解孩子在幼儿园的表现，还包括在家中实践和延续幼儿园的德育教育理念，如通过日常生活中的小事教导孩子诚实、责任、尊重等基本道德和价值观。同时，幼儿园可以提供给家长一些具体的指导和建议，帮助他们在家庭环境中更有效地实施德育教育。这样的联合努力，有助于形成一个全面、连贯的德育教育体系，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。

例如，教师可以开展幼儿教学活动“我的家庭责任日”，在这个活动中，教师首先与孩子们一起探讨家庭中的不同角色和相应的责任，鼓励孩子们思考自己在家中可以承担的小任务，如整理玩具、帮助摆放餐具等。然后，每个孩子会选择一个他们愿意在家中尝试的小任务，并制作一张“责任卡”，上面写明他们选择的任务和完成任务的日期。教师随后会发送一封信给家长，介绍这个活动的目的，并邀请家长支持和监督孩子完成他们的“家庭责任”。在活动期间，家长需要与孩子一起记录完成任务的情况，并拍照回馈给教师。活动结束时，孩子们可以在班上分享自己的经历和感受，教师则对每位孩子的努力和成就给予表扬。通过这样的教学活动，孩子不仅学会了家庭责任感，也加深了家庭与幼儿园在德育教育方面的合作与联系，真实地体现了基于家园联合的教育理念。

结束语

综上所述，本文提出的策略和建议，不仅为幼儿园教师提供了实践指导，也为家长提供了参与幼儿德育教育的途径。未来，教师和家长应共同努力，创造更多融合德育元素的教育活动，为幼儿塑造良好的德性基础，促进其健康成长。

参考文献：

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