强化问题设计 构建思维课堂——浅谈新课标视域下小学体育课堂学教方 法问题化模式的实践探究

强化问题设计 构建思维课堂——浅谈新课标视域下小学体育课堂学教方法问题化模式的实践探究

黄建新

衢州市柯城区礼贤小学 324000

摘要：

本研究旨在探讨新课标背景下小学体育课堂的学教方法问题化模式的实际应用，以强化问题设计，构建思维导向的体育教学环境。通过采用问题化教学模式，本研究强调在体育教学过程中创设情境，提出问题，激发学生的思考与探究，以此促进学生体能与思维能力的双向发展。研究表明，问题化教学模式能有效提升学生对体育课程内容的兴趣和参与度，通过解决实际问题，学生能够在体验中学习，实现知识和技能的应用。此外，该模式还促进了学生批判性思维能力和解决问题的能力的发展。本研究的实践探究表明，问题化学教方法是适应新课标要求，推动小学体育教学改革的有效途径。

关键词：体育教学、问题化学教方法、思维能力、新课标、学生参与

引言：

在当下教育改革的背景下，小学体育教学面临着新的挑战与机遇。新课标对于学生身心全面发展的要求，促使我们重新思考与优化体育课堂的教学模式。本研究着重于问题化教学模式在小学体育课堂中的应用，旨在通过问题设计，激发学生的主动探究与思考，从而提高其体育技能及思维能力。探究问题化模式在实践中的有效性，不仅为体育教学提供了新的视角和方法，也为学生的全面发展奠定了坚实基础。本文将进一步阐述问题化教学模式的具体应用过程及其在小学体育课堂中的实践成效，以期为当前体育教学改革提供借鉴与参考。

一、创新小学体育：问题化学习法的引入与实践

在当代教育体系中，随着新课标的推行，小学体育教学亟需创新方法以适应学生全面发展的需求。问题化教学模式作为一种有效的教学策略，其核心在于通过设计与引入相关问题，激发学生的思考和探究欲望，进而促进学生知识和技能的综合发展。该模式的引入与实施在小学体育课堂中表现为几个关键步骤，每一步都旨在通过教师与学生之间的互动，以及学生与体育活动内容之间的深入接触，实现教学目标的高效完成。

在引入问题化教学模式之初，教师需深入分析体育课程的核心内容与学生的学习需求，确保所设计的问题既有挑战性也贴近学生的实际体验。例如，在足球教学中，教师可以设计问题引导学生思考如何通过团队配合提高进球率，而在体操教学中，则可以探讨如何通过练习提高身体的柔韧性和平衡能力。通过这种方式，不仅能够吸引学生的兴趣，还能够促使他们主动思考与探索，从而提高学习的主动性和自主性。

实施阶段，教师需要构建适宜的学习环境，为学生提供充分的实践机会。这意味着在体育课堂上，教师应当减少传统的讲授时间，增加学生参与体育活动的时间，让学生在实践中遇到问题、分析问题并尝试解决问题。在这个过程中，教师的角色更多的是引导者和协助者，而非单一的知识传递者。例如，在篮球投篮技巧的学习中，教师可以引导学生通过小组合作，互相观察投篮姿势，找出提高命中率的关键因素。问题化教学模式强调反思和评估的重要性。在每次体育活动后，教师应引导学生进行反思，讨论在活动中遇到的问题和挑战，以及他们如何通过团队合作或个人努力来解决这些问题。这种反思不仅帮助学生巩固所学知识和技能，也促进了他们批判性思维能力的发展。

二、激活学习热情：问题化方法在培养解决问题能力中的应用

问题化教学模式的核心优势在于其能够极大地激发学生的主动学习意识和解决问题的能力。在小学体育教学中应用该模式，意味着教师需要巧妙地将体育活动与问题解决任务相结合，创造一个既挑战又充满乐趣的学习环境。通过这种方式，学生不仅学习到体育技能，还能在解决问题的过程中发展思维能力和社交技巧。在具体实施中，教师首先需要设计符合学生认知水平的问题，这些问题应紧密关联体育活动内容，能够引起学生的兴趣和好奇心。例如，在足球课程中，可以设置如何通过队伍协作突破对方防线的问题；在跳绳课程中，则可以探讨如何通过不同的跳绳技巧提高持续跳绳的时间。这类问题的设置旨在鼓励学生主动思考，通过实践探索解决策略。

教师应鼓励学生在小组内进行讨论，每个学生都能提出自己的见解和解决方案，小组成员之间相互学习、相互启发。这种小组讨论不仅有助于提升学生的沟通能力，还能增强团队合作精神。在讨论过程中，教师的角色转变为辅导者，他们不直接提供答案，而是通过提问和引导帮助学生深入思考，从而发现问题的多种可能解决方式。实践活动是问题化教学模式的关键环节。学生需要将讨论中形成的策略和想法应用到实际的体育活动中，检验其有效性。在这个过程中，学生可能会遇到失败，但这正是学习过程的重要部分。教师需要引导学生理解，通过反思失败的原因和调整策略，学生可以逐步改进技能，增强解决问题的能力。

教师应定期组织学生进行成果展示或比赛，使学生有机会在更大的舞台上展现自己的学习成果和解决问题的能力。这样的活动不仅能增强学生的自信心，还能促使他们在互相观摩和竞争中学习新技能，发现新的解决问题的方法。通过这种互动和竞争，学生的学习动机会得到进一步的激发，他们的主动学习能力和解决问题的能力也将得到显著提升。通过问题化教学模式的引入，小学体育课堂变得更加动态和互动，学生在参与中发现问题，在探索中学习解决问题。

三、体育新风尚：问题化教学模式的成效与启示

问题化教学模式在小学体育教学中的实施展示了显著的实践效果，这种教学策略通过将学习过程置于问题解决的框架内，不仅提升了学生对体育活动的兴趣和参与度，还在很大程度上增强了学生的自我学习能力和团队合作精神。更重要的是，它促进了学生综合能力的发展，包括批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。

在具体实践中，通过问题化教学模式，学生被鼓励探索多种可能的解决方案，而非仅仅寻找单一的正确答案。这种探索过程使学生能够从失败中学习，从而更加深刻地理解体育技能和策略。同时，这种模式的应用也使体育课堂更加生动有趣，学生在享受运动乐趣的同时，也在不断提升个人和团队的表现。问题化教学模式还促进了教师教学方法的创新。教师在设计问题和创设学习情境时，需要深入思考如何有效地激发学生的兴趣和参与，这不仅挑战了传统的教学观念，也促使教师持续提升自己的专业能力和教学水平。通过这种模式，教师与学生之间的互动更加频繁，教学过程更加注重学生的主体地位，有利于构建积极的师生关系。

实践效果表明，问题化教学模式对于提高学生的身体素质有着直接的积极影响。更为关键的是，这种模式通过增加学生的参与度和兴趣，提高了学生对体育课的总体满意度，有助于培养学生终身参与体育活动的积极态度。这对于当前社会推广青少年体育运动，提高国民整体健康水平具有重要的现实意义。

结语：

问题化教学模式在小学体育课堂的实施成果展现了其在促进学生身心发展、激发学生学习兴趣以及提升解决问题能力方面的显著效果。通过具体问题的设计和实践，学生不仅能够在体育活动中发展必要的技能，还能在解决问题的过程中培养批判性和创造性思维。这种教学模式对于教师而言，不仅是一种教学策略的创新，更是对其教学理念和方法的挑战与提升。综合来看，问题化教学模式为小学体育教学提供了一种有效的教学路径，有助于实现教育的全人发展目标，对于未来体育教学的改革和发展具有重要的启示意义。

参考文献：

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[2] 刘强.基于问题化学习的小学体育教学模式探索[J].现代小学教育，2019，35（4）：58-60.

[3] 陈莉.新课程背景下小学体育问题化教学的实践与思考[J].体育世界（学术版），2020，1（9）：112-114.