中班幼儿建构游戏回顾环节的有效展开策略研究

中班幼儿建构游戏回顾环节的有效展开策略研究

郭敏

 鹤壁市实验幼儿园 河南 鹤壁 458000

摘要：游戏回顾对于幼儿交流沟通能力、合作协商能力、解决问题能力、自主学习和自我反思都有着积极促进作用，将游戏的价值全面发挥出来。建构游戏回顾环节关联多方面的因素，包括了建构材料和技能，充分将建构游戏的艺术性和创造性体现出来，对于幼儿认知经验的积累和游戏水平的提升有着不容忽视的重要意义和价值。本研究重点探讨了中班幼儿建构游戏回顾环节的有效展开策略，以期能够为幼儿教育工作者更全面地认知建构游戏回顾环节的重要性，并有效地实施和组织游戏回顾环节提供理论参考和帮助。

关键词：中班幼儿；游戏回顾环节

当游戏融入幼儿园教育教学活动中，游戏便有了教育的意义和价值。游戏回顾作为反思、总结和回忆游戏过程的一个环节，能够使幼儿从兴奋的游戏状态快速地转变现实生活中，逐步地脱离轻松的情绪。另外，也是教育工作者在完成游戏之后针对幼儿的指导，能够帮助幼儿更好地对认知经验进行总结梳理，对游戏过程进行反思，促进游戏水平的发展。

1树立正确的游戏回顾观念，有效实施教育实践

1.1遵循尊重与理解理念

对于幼儿权利来说，尊重和理解是前期保障，也是教育教学活动有效展开的前提。《指导纲要》明确指出，幼儿园教育教学活动应当关注幼儿身心发展、认知特点，予以人格和权利足够的尊重，保障全体幼儿都能够获取个性的发展。幼儿因为认知能力和年龄等因素，需要教育工作者予以更多地理解和尊重。幼儿的成长和发展需要实践和时间的积累。教育工作者在建构游戏回顾环节，应当基于幼儿视角，转变成人思维，积极地与幼儿尊重和理解，允许他们以自主的方式参与活动和学习。比如说对于一些性格自卑、羞怯的幼儿，教育工作者应当积极地鼓励和引导，“来试一试。没什么大不了的”“要继续坚持下去”，对于幼儿的行为应当积极地看待转变成见和偏见。

1.2重塑游戏回顾环节价值，合理组织游戏回顾

研究证实，建构游戏回顾环节对于教育工作者和幼儿发展都有着积极影响，需要予以重视和关注。组织建构游戏回顾首先应当形成正确的关键认知，游戏回顾并非简单的游戏交流、讲评，而是融合了讲评分享的综合性活动，对于游戏的组织开展有着至关重要的影响。因此需要教育工作者予以高度重视，并能够积极地实践于教育活动之中，对组织形式进行丰富。教育工作者也应当定期地展开教研，解决组织活动时的各方面困惑，充分将游戏回顾的价值发挥出来。

2提升教师专业素养，树立终身学习理念

2.1基于教师观察的游戏回顾环节

通过观察，教育工作者能够对幼儿有更全面的了解和认知，对于工作者在组织幼儿参与建构有事时，应当始终具备敏锐的观察力。建构游戏回顾的观察，包括了观察幼儿的行为表现，也包括了观察幼儿的心理。通过观察，能够对幼儿的各方面信息有所掌握，比如说幼儿的生活经历、生长环境和兴趣爱好，使得师幼距离得以拉近，对于良好师幼关系的打造有着积极影响。另外对于建构游戏回顾环节来说，观察也是教育工作者向幼儿提供指导的关键依据。通过有效地观察，能够大致地判断幼儿具备怎样的能力发展水平，将最近发展区找到，进而更有效地展开教育教学活动。

另外，对于教师来说，观察也是寻求教育契机的有效方式。在教育游戏回顾环节，教育工作者通过对幼儿行为进行观察，以此对幼儿能力提升的契机进行寻求。在回顾环节中，幼儿的言谈举止都可能发展成为游戏活动和主题活动，比如说幼儿在回顾建构作品时，幼儿说到“我将以一个很大的游乐场搭了起来，放了很多好玩的”。教师问“游乐场是什么样子的”，幼儿回答道“里面还没有搭”。由此能够看出，对于在游乐场中搭什么幼儿是比较困惑的，这时教育工作者就可以通过对开放性问题进行设置，引导幼儿继续思考。甚至可以基于这一问题。对主题活动进行组织形成相应的主题建构游戏。

2.2增强教师活动组织和设计能力

对于建构游戏回顾环节的开展来说，教育工作者具备怎样的组织和设计活动能力是关键要素，包括了活动的设计、组织时间安排、突发事件的处理、活动最后的评价和反思等等。假如说教育工作者时间管理能力不强，就无法对活动的时间进行把控。需要注意的是，教育工作者专业能力的发展并非一蹴而就的，需要教育工作者通过不断地实践对经验进行积累。尤其是幼儿这一群体较为特殊，教育成效难以在短时间内显现出来。教育工作者就需要有更多的耐心，对自身的专业能力进行不断地提升，如此才能够适应幼儿群体的发展需求。

3获取多方教育主体力量支持

3.1幼儿园提供教师专业发展机会

在教师专业成长方面，幼儿园所发挥的交通作用不容忽视。幼儿园可对教师的工作时间合理地安排，在教师实践和学习方面提供时间保障。另外也应当对园内资源进行有效地运用，多样化地组织教师学习观摩和研讨，立足于班级实际对教师的困惑进行解决。外部，幼儿园可对教育资源进行协调，组织具备实践意义和针对性的培训活动。同时幼儿园也应当积极引导教师参与各类课题和教研之中，将更多的实践学习和理论学习机会提供给教师的专业发展。

3.2教师理解并积极配合

因为游戏回顾环节的组织有角度的任务，需要多名教师的共同合作。所以需要对研究团体进行组建，并获取教育工作者的积极配合和理解。过程中，年轻的教师应当向具备丰富实践经验的教师学习。研究团体中也需要各种教师互相理解配合，比如说研究教师可对资料进行收集、组织访谈。在回顾环节对时间进行各自的协调，针对回顾活动组织教研，随时地进行交流、沟通等等，

3.3家园共育，发挥家长教育力量

对于幼儿来说，家庭是他们比较熟悉的环境，家长也是第一责任人。因此，幼儿园的教育教学活动应当获取家长的配合和支持。教育工作者可提前通过微信群将“告家长同意书”发送给家长，以此争取家长的支持和理解。在入、离园过程中，应当和家长进行有效的交流沟通，对家庭中幼儿的行为表现进行了解，充分将家园共育的效能发挥出来。在建构游戏回顾环节观察到有部分幼儿表达意愿不强，较为内向，教育工作者和家长进行沟通，在家庭中给予他们更多的鼓励。在周末时给予幼儿更多的陪伴和帮助。而在建构游戏回顾环节，对于部分幼儿不能够对玩具进行整体收拾的可以和家长沟通，在家庭中对他们的生活自理能力进行培养。另外，幼儿园也可以组织家长开放日，邀请家长共同地参与到幼儿建构游戏或者是回顾环节中，以此对游戏回顾环节的形式进行丰富，促进幼儿的身心发展。

参考文献：

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