高中地理教学常见问题及应对策略

高中地理教学常见问题及应对策略

李勇

山东省潍坊市滨海区潍坊新纪元学校261200

摘要：高中地理教师在新课改背景下，要明确地理教学的重要意义，探索科学合理的策略，并运用实践策略来开展地理教学。这不仅可以强化教师自身的教学实力，充分发挥地理教学对学生成长的有效性，同时还可以强化学生在课堂中的自主权利，促使学生在课堂中能够自主思考与探索地理知识，还可以锻炼并强化学生的合作能力，以期为地理教学以及学生成长带来正向作用。

关键词：高中地理；问题；策略

引言

地理课程作为高中阶段的必修课，对学生的综合素质和未来的学业成绩有很大的影响。地理教师是高中地理教学的承担者，在教学过程中，要能够与实际情况相结合，对目前教学中所采用的教学方法中存在的问题进行分析，在此基础上，采用合适的教学手段，使课堂教学得到最大程度的优化，从而达到提高课堂教学实效的目的。针对怎样才能实现高中地理课堂教学的有效优化，笔者在自己的教学经验基础上，提出了一些观点，希望能给其他教师在教学实践中带来一些启发。

1高中地理课程概述

新高考背景下，教师在高中地理教学时，要培养学生的地理思维与实践能力。基于此分析，新高考注重地理课程的生成性与建构性等特征，所以在高中地理教学时，教师要引导学生参与到合作学习与自主探究中，让学生掌握更多的地理知识，在该基础上，实现实践能力的提高，养成良好的自主学习、积极探索的习惯。课堂活动展开时，教师要梳理地理知识，让学生投入到课堂中。教师要使用学生所青睐的手段，激发出学生的学习兴趣。因此，现阶段的新高考环境之下，高中地理教学改革至关重要，教师要重视地理课堂可靠性与高效性，加强课堂反馈，实现教学方法和教学过程的优化，保证地理教学目标的顺利实现。

2地理教学中存在的问题

（1）对区域认知培养不重视。通过培养学生的区域认知能力可以强化其对地理环境的认知，培养学生的人文素养，不过部分教师在地理教学中未能将区域认知融入其中，导致学生知识体系不完善。（2）缺乏人地观念培养。教师需要将生活中的地理现象呈现在课堂中，通过地理知识解答自然现象，为学生带来良好的学习体验，不过在地理教学中如果教师呈现的案例与生活关系不密切，也不利于学生人地观念的形成。（3）忽略对学生实践能力的培养。地理学科具有实践性、综合性等特点，部分教师在关注学生的解题能力时，对学生的实践能力培养不到位，而学生也缺乏理论与实践结合的机会，无法满足考试的需求。

3高中地理教学的策略

3.1转变教师的教学观念

在新课改背景下高中地理教师实践实施教学时，要转变自身的教学观念。首先，教师要全方位地认识与了解新课改的内容，积极更新自身的教学观念，紧跟新时期发展脚步，深化地理教学改革，推进素质教育。在此基础上，教师要不断学习，全面提升自身的教学实力，积极探索更多教学方式并加以实践运用。其次，教师要全面了解学生的学习情况，结合班级实际情况来开展教学。在教学前，教师要精心准备，以此来保障教学的顺利开展。比如，在教学“城镇化”这部分内容时，教师要精心准备课前教学工作。详细来说，在教学前，教师要深入了解更多国家与教育部门发布的关于教育的相关文件，以此来全方位地了解新课改的内容，明确自身教育思想的不足之处，紧跟新课改的创新脚步。随后，教师通过网络搜集的方式来学习更多优秀教师在新课改下实施教学的视频，并根据其他优秀教师的教学情况来反思自身教学的实际情况，以此来逐步提升自身的教学实力，明确自身教学的不足以及优势之处，并根据班级的实际情况来进行创新与改革。在此基础上，教师根据“城镇化”的教材内容以及班级内学生的真实情况来设计教学。如此这样，能够有效提升“城镇化”相关知识教学的质量，同时也为教师开展教学打下了扎实的基础，使课堂教学得到了有效的优化和完善。

3.2提高学生学习地理的兴趣

新课标下的高中地理教材，内容更加丰富，安排更加合理，不仅仅局限在对地理理论知识的阐述，还补充了更多与地理知识相关的其他内容，学生感觉学起来有了一定的兴趣。那么，教师在课堂上还要充分利用现有的教材，把地理学习变成学生喜欢做的事。首先，教师要明确自己教学的主体是学生，只有学生愿意学，教师的教学才有意义。开展教学活动时，让更多的学生参与到课堂互动活动中，多渠道启发学生、引导学生。在同学之间团结协作中，激发学生的想象力和创造力。同时现代化教学辅助设备为学生提供了学习地理的广阔天地，让学生参与创新学习实践活动更加便捷。对于靠教师讲述难以理解的自然现象，通过视频教学学生能够得到更直观清晰的认识，对突破疑难知识提供了相当大的帮助。这些教学手段的实施，让学生学的更有底气。学生在课余通过自己网络学习，可以对课堂所学知识进行进一步的探索与创新。师生在教与学的共同活动中，不断丰富提高，做到双赢，教师渊博的知识也为学生树立很好的榜样，激发他们想学好的斗志，学生的学习兴趣会逐步提高。

3.3综合运用多种教学手段，发展学生的自主学习能力

要想使学生深度掌握高中地理知识，教师就要结合学生的发展需求，综合运用多种教学手段，积极培养学生的自主学习能力，使学生主动参与教学活动，获得学习效率以及学习质量的同步提升。以人教版高一地理必修的“大气受热过程和大气运动”为例，本节课需要学生掌握较多的示意图。为此，教师可首先借助多媒体将静态的示意图以动态的方式生动呈现，让学生了解大气的受热过程以及大气的运动过程，然后向学生解释大气受热的原理以及保温原理，使学生对大气的重要性形成清晰认知。在完成示意图讲授后，教师可引导学生自主绘制示意图，让学生在画图的过程中复习、巩固知识，在提升探究能力、自主学习能力的同时，进一步发展思维能力。再如，在人教版高一地理必修的“防灾减灾”教学中，教师可在课前以微课的形式呈现“气象与水文灾害”“地质灾害”的内容，鼓励学生自学，并将自己不懂的问题列出来，回到课堂上求助同学或教师加以解决，以此为课堂教学奠定基础。近年来，生态环境问题成为人们关注最多的话题之一，人类的过度开发以及资源消耗导致自然灾害频发并对人类活动产生重要影响，为此，教师可结合“防灾减灾”这节内容，以“地震、海啸、火山喷发、冰川融化”等为主题，组织学生开展辩论赛，让学生从经济可持续发展的角度分析问题，了解自然灾害形成的原因，并进行自我反思，以此强化学生的环境保护意识，发展学生的地理学科核心素养。

结语

综上所述，在新课改背景下高中地理教师探索实施教学的策略，并加以实践探索，具有积极作用。教师在新课改背景下，可以通过转变自身教学观念、科学设计教学内容以及融入实际生活气息等策略开展教学，这样不仅可以培养学生的核心素养，同时也可以促使学生得到更为全面的发展。同时，高中地理教师也要坚定进行创新与改革，为学生的发展奠定基础。

参考文献

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