学科育人导向下小学道德与法治课堂互动模式探索

学科育人导向下小学道德与法治课堂互动模式探索

严霞

（江苏省盐城市建湖县湖阳路小学  224700)

摘要：随着社会的不断发展，小学道德与法治课程在学科育人中扮演着重要角色。有效的互动模式能够提高学生对道德与法治知识的理解和接受程度，促进他们的思维发展和素质提升。因此，本文旨在探索小学道德与法治课堂的互动模式，以期为学科育人实践提供一定的参考和借鉴。

关键词：学科育人导向；小学；道德与法治；课堂互动模式

引言

道德与法治，作为小学阶段的重要学科，承载着培养学生良好品德和法治意识的重要使命。而课堂互动，作为教学过程中不可或缺的一环，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，具有不可替代的作用。因此，探索新型的课堂互动模式，对于提高小学道德与法治课程的教学效果，促进学生全面发展，具有深远的理论和实践意义。

一、学科育人导向下小学道德与法治课堂互动模式的可行性

学科育人导向是一种注重学科本质和人的全面发展的教育理念，倡导通过学科学习来培养学生的综合素质。在小学道德与法治课堂中应用学科育人导向的互动模式，不仅可以提高教学效果，还能有效培养学生的思维能力、情感态度和实践能力，具有很高的可行性。情感积极性激发作为小学道德与法治课堂互动模式设计的关键，对于培养学生的情感态度和价值观念起着至关重要的作用。学科育人导向强调在学科学习中融入情感因素，激发学生的情感投入和积极性，使其愿意主动参与学习过程。在道德与法治课堂中，可以通过设置具体生动的情境、引入感人的案例以及开展情感体验活动等方式，激发学生的学习热情和情感共鸣。此外，实践教学策略的运用也是学科育人导向下小学道德与法治课堂互动模式的关键点。学科教学不仅要求学生掌握知识，更需要培养其实际操作能力和解决问题的能力。因此，在小学道德与法治教育中，引入实践教学策略，让学生通过实际操作和体验来巩固所学知识，并培养他们的实践能力和创新能力，是非常必要的。

二、当前小学道德与法治课堂互动模式存在的问题

（一）互动形式单一，缺乏趣味性

在小学道德与法治课堂中，我们常常发现互动形式单一，缺乏趣味性。传统的问答式教学仍然是主流，教师提问，学生回答，这种机械式的互动很难激发学生的学习兴趣。此外，课堂互动往往局限于师生之间，缺乏学生之间的有效交流和合作。这种单一的互动形式使得课堂氛围沉闷，学生参与度低，难以达到预期的教学效果。这种问题的存在，一方面是因为部分教师对于互动教学的理念理解不深，缺乏创新和探索的勇气；另一方面，也与教育资源的限制有关，如缺乏多样化的教学工具和材料，使得互动形式难以丰富多样。此外，学生的个体差异也是导致互动形式单一的原因之一，不同学生的兴趣爱好和学习方式各不相同，单一的互动形式很难满足所有学生的需求。

（二）互动内容缺乏深度，难以触及学生内心

在小学道德与法治课堂中，互动内容往往停留在表面，缺乏深度。教师往往注重知识的传授和记忆，而忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。这种浅层次的互动很难触及学生的内心，无法引发学生的深入思考和情感共鸣。造成这一问题的原因有多方面。首先，部分教师对道德与法治教育的目标理解不够深入，过于注重知识的传授而忽视了学生的情感体验和价值观培养。其次，受应试教育的影响，部分教师为了提高学生的考试成绩，往往将教学重点放在知识点的记忆上，而忽视了对学生综合能力的培养。此外，教师在设计互动内容时缺乏创新，难以将道德与法治教育与学生的生活实际相结合，使得互动内容缺乏吸引力和深度。

（三）互动过程缺乏有效引导，学生参与度不均

在小学道德与法治课堂中，互动过程往往缺乏有效的引导，导致学生参与度不均。部分学生在互动中表现积极，能够主动发言和参与讨论；而另一些学生则显得被动和沉默，很少参与互动。这种参与度的不均衡不仅影响了教学效果，也对学生的个性发展产生了负面影响。这一问题的根源在于教师在互动过程中缺乏有效的引导和调控。一方面，教师没有充分了解学生的个体差异和需求，无法为每个学生提供合适的互动机会；另一方面，教师在引导互动时缺乏技巧和方法，难以激发学生的参与热情和积极性。此外，课堂管理的不到位也是导致学生参与度不均的原因之一，如课堂纪律松散、氛围不够活跃等都会影响学生的互动参与。

三、构建有效的小学道德与法治课堂互动模式

（一）引入问题意识

引入问题意识是构建有效互动模式的关键。通过引导学生思考社会现实中存在的道德与法治问题，激发其对社会问题的关注和思考，从而提高学生的问题意识和社会责任感。例如，在教学《尊重劳动，珍惜成果》这一内容时，可以通过展示劳动模范的事迹或者社会上的劳动争议案例，引发学生对于劳动与成果的认识和思考。通过问题意识的引入，学生将更主动地参与讨论，深入思考道德与法治问题的本质，增强其对知识的理解和应用能力。

（二）多元化教学方法

多元化教学方法的应用是构建有效互动模式的重要手段。在教学中，可以通过多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，激发学生的学习兴趣和参与度，丰富课堂互动的形式，提高教学效果。例如，在教学《守法守则，维护社会和谐》这一内容时，可以组织学生进行小组合作，共同制定校园法规，并通过角色扮演的形式模拟校园纠纷的解决过程，让学生身临其境地体验法治的重要性。通过多元化教学方法的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。

（三）创设情感体验活动

在构建有效的小学道德与法治课堂互动模式中，创设情感体验活动是非常有效的一种方法。通过这些活动，学生可以身临其境地感受到道德与法治的重要性，从而更深刻地理解和内化相关知识。例如，组织学生参观法庭、警察局等法治机构，让他们亲身体验法律的权威和社会秩序的重要性，这种亲身体验能够激发学生对法治的认同和尊重。通过这些情感体验活动，学生不仅可以增加对法治的了解和认同，还能够培养他们的责任感和社会意识。他们会意识到每个人都应当遵守法律，做一个守法的好公民，并且懂得如何在日常生活中维护自己的权益和社会的正义。这样的活动不仅可以让学生学到知识，更能够在情感上对他们产生深远的影响，促进他们的全面发展和成长。

（四）建立评价反馈机制

建立评价反馈机制是构建有效互动模式的必备条件。在教学过程中，应建立起科学的评价体系，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，引导其及时调整学习策略，提高学习效果。例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面对学生进行综合评价，及时给予肯定和建设性的指导意见，鼓励学生进一步发挥自己的潜力。通过建立评价反馈机制，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题，提高学习效果。同时，学生也可以通过不断地反馈和调整，提高自主学习能力，实现教学目标的有效达成。

结束语

通过对小学道德与法治课堂互动模式的探索与实践，我们深切感受到了学科育人导向下教育教学方式的重要性，也认识到了不断探索、创新的必要性。希望本文的研究成果能为相关领域的研究和实践者提供一定的借鉴和参考，共同推动小学道德与法治课程的改革与发展。

参考文献

[1]王纯标.互动式教学在小学道德与法治课堂中的有效应用[J].天津教育,2022,(03):79-81.

[2]黄彩云.小学道德与法治课堂多维互动学习模式探究[J].华夏教师,2021,(32):87-88.

[3]陈惠玲.浅谈课堂互动模式在小学道德与法治教学中的应用[J].中华活页文选(教师版),2021,(03):99-100.

[4]董继荣.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J].生活教育,2019,(12):39-40.