核心素养视角下小学劳动教育实践研究

核心素养视角下小学劳动教育实践研究

刘文娜

胶州市洋河小学 266300

摘  要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培育已成为教育领域的重要议题。小学劳动教育作为培养学生实践能力与综合素质的有效途径，日益受到关注。本文旨在从核心素养的视角出发，探讨小学劳动教育的实践意义、现状问题以及优化策略。通过对当前小学劳动教育实践的调研分析，发现其中存在的问题与不足，并结合核心素养的培养要求，提出具体的改进措施，以期提升小学劳动教育的质量与效果，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学劳动教育；实践研究；

引  言：在当前教育背景下，核心素养的培育已成为教育改革的重要方向。小学劳动教育作为实施素质教育的重要载体，对于培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力具有重要意义。然而，在实际操作中，小学劳动教育往往存在内容单一、形式刻板、缺乏实效性等问题，难以真正发挥其在核心素养培育中的作用。因此，本文将从核心素养的视角出发，对小学劳动教育实践进行深入研究，以期为小学劳动教育的改革与发展提供有益参考。

一、小学劳动教育实践现状分析

（一）小学劳动教育的实施现状

当前，小学劳动教育在实践中已经取得了一定的成果。多数学校都将劳动教育纳入日常教学体系中，并设置了相应的课程和活动。这些课程和活动旨在培养学生的劳动技能、动手能力和责任感。通过参与劳动，学生们不仅能够学习到实际的操作技能，还能够体验到劳动的乐趣和价值。

在具体实施中，小学劳动教育注重学生的参与和体验。学校通过组织各种形式的劳动活动，如植树节、清洁校园、制作手工艺品等，让学生在实践中感受劳动的意义。同时，学校还注重劳动教育的跨学科整合，将劳动教育与科学、艺术、体育等学科相结合，让学生在劳动中体验到不同学科知识的融合与应用。

此外，小学劳动教育还注重家校合作。学校积极与家长沟通，引导家长认识到劳动教育的重要性，并鼓励家长在家庭生活中培养孩子的劳动习惯。通过家校合作，学校能够更好地推动劳动教育的开展，形成学校、家庭、社会共同育人的良好氛围。

（二）小学劳动教育存在的问题

尽管小学劳动教育在实践中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。首先，部分学校对劳动教育的重视程度不够，导致劳动教育在课程安排和教学资源上得不到充分的保障。这使得劳动教育的实施效果受到一定的限制。

其次，劳动教育的内容和方法需要进一步完善。当前，一些学校的劳动教育内容过于单一，缺乏趣味性和创新性，难以吸引学生的注意力。同时，教学方法也需要更新和改进，以更好地适应学生的身心发展特点和学习需求。

此外，劳动教育的评价机制也需要进一步完善。目前，对劳动教育的评价往往侧重于学生的劳动成果和表现，而忽视了学生在劳动过程中的体验、感悟和成长。这种单一的评价方式不利于全面、客观地评价学生的劳动教育成果。

二、核心素养与小学劳动教育的关系

（一）核心素养的内涵及其对小学劳动教育的指导意义

核心素养是指学生在接受教育过程中应形成的必备品格和关键能力，它涵盖了知识、技能、情感、态度等多个方面。对于小学生而言，核心素养的培养是教育工作的重中之重，而劳动教育则是实现这一目标的重要途径之一。

核心素养的内涵对小学劳动教育具有深远的指导意义。首先，劳动教育有助于培养学生的实践能力和动手能力。通过参与各种劳动活动，学生能够亲身体验到劳动的过程和成果，从而加深对知识的理解和掌握。其次，劳动教育有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。在劳动中，学生需要与他人合作、分工协作，这不仅能够培养他们的团队协作能力，还能够让他们认识到自己在社会中的责任和义务。最后，劳动教育有助于培养学生的创新精神和批判性思维。在劳动实践中，学生需要不断尝试新的方法和思路，这有助于激发他们的创新精神和培养他们的批判性思维。

因此，核心素养的内涵为小学劳动教育提供了明确的指导方向，使得劳动教育更加具有针对性和实效性。通过劳动教育，学生不仅能够掌握基本的劳动技能，还能够在实践中不断提升自己的核心素养，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（二）基于核心素养的小学劳动教育目标定位

基于核心素养的小学劳动教育目标定位，应该注重培养学生的综合能力和全面发展。具体来说，我们可以从以下几个方面进行目标定位：

首先，培养学生的实践能力。通过参与各种劳动活动，让学生掌握基本的劳动技能和方法，提高他们的动手能力和实践能力。这有助于学生在实际生活中更好地运用所学知识，解决实际问题。

其次，提升学生的创新精神和团队协作能力。在劳动过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试新的方法和思路。同时，注重培养学生的团队协作能力，让他们学会与他人合作、分工协作，共同完成任务。

再次，培养学生的社会责任感和公民意识。通过劳动教育，让学生认识到自己在社会中的角色和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。这有助于学生形成正确的价值观和人生观，为未来的社会参与做好准备。

三、核心素养视角下小学劳动教育实践策略

（一）优化课程设置与教学内容

在核心素养的视角下，小学劳动教育的课程设置与教学内容需要进行深度优化。首先，课程设置应更加符合小学生的身心发展规律，确保劳动教育内容的连贯性和层次性。其次，教学内容应紧贴实际生活，结合学生的兴趣和需求，让学生在劳动中感受到学习的乐趣。此外，还需将劳动教育与多学科进行有机融合，使学生在劳动过程中能够学习到跨学科的知识和技能，从而全面提升其核心素养。

（二）创新教学方法与手段

为了更好地培养学生的核心素养，小学劳动教育需要不断创新教学方法与手段。一方面，可以采用项目式学习、合作学习等新型教学模式，让学生在团队合作中完成劳动任务，培养其团队协作和沟通能力。另一方面，可以运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使劳动教育更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

（三）加强师资队伍建设

师资队伍是小学劳动教育的关键。为了提升劳动教育的质量，需要加强师资队伍建设。首先，应提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地指导学生进行劳动实践。其次，应加强教师的师德师风建设，确保教师能够以身作则，为学生树立良好的榜样。此外，还可以引入专业的劳动教育人才，为小学劳动教育注入新的活力。

综上所述，基于核心素养的小学劳动教育实践策略需要从课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍等多个方面入手，通过优化课程设置与教学内容、创新教学方法与手段以及加强师资队伍建设等措施，全面提升小学劳动教育的质量和效果，从而更好地培养学生的核心素养。

结语：通过对核心素养视角下小学劳动教育实践的研究，本文深入剖析了当前小学劳动教育的现状问题，并提出了针对性的优化策略。这些策略的实施将有助于提升小学劳动教育的质量与效果，促进学生核心素养的全面发展。未来，我们还应继续关注小学劳动教育的改革与发展动态，不断探索创新实践路径，为培养具有高素质的人才贡献力量。

参考文献：

[1]赵尚新.核心素养视角下小学劳动教育模式建构研究[J].吉林教育,2024,(01):70-72.

[2]缪锦星.核心素养下小学劳动教育实践路径研究[J].新课程导学,2023,(35):36-39.

[3]龚艳.核心素养视角下小学劳动教育实践研究[J].甘肃教育研究,2023,(02):64-67.