悦生活，会生活——生活教育理念下幼儿园项目化课程实践

悦生活，会生活——生活教育理念下幼儿园项目化课程实践

石荣

山西省太原市万柏林区兴华学前教育集团   邮编：030027

摘要：基于生活教育理念实施教育教学工作，是教育事业发展方向之一，有着强化教育效果，践行立德树人等效果。以生活教育理念为核心，教师实施幼儿园项目化课程实践，可以关注内容、思想与环境等多个方面的建设。通过充满生活化的幼儿活动组织方式，有助于拓展课程的内容与形式，助力幼儿认知能力和基础素养的提高。本文讨论幼儿园教育教学工作重点，思考生活教育理念核心，分析具体实践项目化课程的方法与意义，并提出建议以供参考。

关键词：生活教育理念；幼儿园；项目化课程

前言：进行幼儿园教育教学强调语言、社会、科学和艺术等几个方面，重视对幼儿实施全方位素养培养，需要教师做好相应课程优化，才能够有效调动教学效果。基于生活教育理念推动，需要重视幼儿心智成长、认知能力提升等几个方向，制定更为合理的课程体系，迎合其爱玩天性。通过充分结合生活教育理念，实行针对性的课程体系优化，改变以往过分趋向于小学化的教育情况。基于此，进一步贯彻以人为本思想，对幼儿实施综合性素养培养，强化认知能力和学习能力，发挥其活泼的天性。

一、生活教育理念的核心思想

生活教育理念的重点，是将生活内容与生活问题融入教学工作，建立更为丰富内容的课堂，提升课程教学趣味性，有助于实现各项基本能力培养。而且生活教育理念关注以人为本思想贯彻，强调让受教育者能够主动融入知识学习，是以受教育者为主体的教育教学思想。基于生活教育理念，对幼儿园课程做出实践优化，可以从改变传统思维方式角度深入，坚持做到以人为本与立德树人，对幼儿实行全方位的素养培养。通过深度融合生活教育理念，能够达到幼儿园教育教学工作基本要求。

二、生活教育理念下幼儿园项目化课程实践的意义

（一）强化幼儿学习体验，培养优秀认知能力

以提升项目化课程建设为目标，教师对幼儿园课程做出生活教育理念渗透，融合各种生活内容与资源，可以有效提升幼儿学习体验，让其主动融入各种活动中。从活动引导方面拓展，有助于激发幼儿学习动力和兴趣，建立具有丰富趣味性的课程体系，能够达到优秀认知能力和学习能力培养效果。并基于多元化教学思维引导，不断推动各种活动目标引领学习等方法，能够稳定增强课程指导效果，对幼儿实施语言能力、学习能力和认知能力等培养[1]。从而强化五大领域教学效果，发挥幼儿园课程教学作用。

（二）利用生活与活动结合，建立高质量课程

按照教学创新思维引导，教师充分运用生活教育理念，可以稳定渗透陶行知的教育思想，建立以幼儿为核心的课程教育体系，有助于将生活与课程深度融合，提升课程教学质量。通过各种生活情境、内容与课程活动融合的方式，改变以往过分小学化教学的情况，确保教育教学工作符合幼儿学习与心智成长需求，能够得到语言能力指导等效果。并配合趣味性活动组织，有利于实现基本的幼儿园课程教学要求。基于此，可以实现当下幼儿园教育的基本要求，呵护幼儿健康快乐的成长。

三、以生活教育理念为引导实施幼儿园项目化课程实践的策略

（一）坚持生活教育理念，确定课程建设核心

以提升幼儿园课程实践效果，建立项目化课程体系作为核心，教师实施生活教育理念渗透，应该重视确定课程建设重点方向。以明确目标为引领，将具体的课程指导方式、方案作出合理优化，坚持渗透生活教育理念，确保幼儿能够获得良好素养培养。从生活内容与课程结合的角度切入，教师可以针对性引入生活情境，改变以往幼儿园课程没有充分融合生活的情况[2]。

如针对社会领域的课程建设，教师可以引入生活中各种人际交往情境，结合问题互动引导等方法，驱动幼儿积极参与到课程活动。以“与同学交流的过程中，我们需要做到什么？”等问题进行引导，驱动幼儿从生活中探寻良好沟通方式，逐渐拓展优化活动形式，增强其语言沟通能力和交际能力，实现进行高效课程的基本目标，使生活与课程达到深度融合。

（二）做好课程教学优化，设计合理教学方案

进行幼儿园课程实践，教师不能够忽略实际的教学方案优化，重视融合生活中的各种场景，让幼儿获得更好的学习体验，提升课程知识学习兴趣。从美术课程教学指导活动中延伸，教师可以制定生活相关的观察任务，使项目化思想与生活教育理念充分结合到课程。基于综合性课程建设推动，保障幼儿审美能力和基础的美术素养获得良好培养，发挥幼儿园课程教育作用。

如从教会幼儿使用废旧材料制作手工作品的美术课程教学中延伸，教师可以实践应用生活观察能力培养思维，融合任务设计的方法，要求幼儿思考生活中印象最为深刻的一件事物，模仿形状制作出手工作品。依靠双面胶、废纸板和剪刀等手工材料，完成能够发挥想象力、创造力的手工作品创作，并引入各种具有独特艺术气息的作品介绍，以此保障幼儿审美能力和艺术素养提高。

（三）建设良好项目化环境，提升幼儿积极性

对于幼儿阶段教育教学工作而言，良好的环境建设，是课程实践的关键，影响着课程教学效果，需要教师加强关注。从提升课程指导效果方面深入，教师不能够忽略将生活教育理念融入课程，并利用项目化教学思想，建立更为合理的指导方案。以项目化、生活化教育环境建设为基础，主动融合生活教育资源，整合好各种活动形式，确保幼儿能够积极参与到课程学习。从而达到高质量课程建设要求，体现幼儿园教育实际价值

[3]。

如教师基于算术课程建设需求，引入各种生活情境，设置不同的生活分析问题，确定思考探究活动形式。然后以项目化游戏活动组织为重点，带领幼儿参与到游戏互动，与伙伴一起分析、探究各种问题，进行游戏竞赛比拼，建立良好的竞争关系。以有效营造良好学习氛围与环境作为推动力量，保障幼儿能够快速理解一些简单运算，针对性锻炼计算能力和认知能力。

（四）充分利用教学资源，建立项目化课程体系

生活教育在于充分体现以人为本，关注教育资源充分利用，教师实施幼儿园教育教学工作，应该重视融合生活教育资源，建立项目化课程体系。以高效教学为基础，教师可以充分挖掘教育资源，改变以往课程教学缺乏良好资源支撑的情况。并有效提升幼儿知识学习体验，获得思维能力、心智等全方位开发，实现综合性素养培养。如教师挖掘出生活中各种交通情景，分析交通安全规章制度的意义，然后组织“遵守交通安全”主题活动。应用活动促进幼儿完成项目化实践，参与到生活化的实践活动，学会观察生活与探究生活。

总结：综上所述，基于幼儿园教育教学需求，教师不能够忽略关注幼儿天性，应该重视融合生活教育理念，建设更为合理的课程体系。通过深入课程实践，将生活化教育资源、生活化活动形式、生活化环境建设等融入课程，以活动拓展为基础，对幼儿实行更为具体的培养。从艺术、社会、语言等多种课程建设中深入，有效保障幼儿认知能力、基本价值观念和学习能力提高。基于此，实现幼儿园教育教学工作基本作用，达到高质量教育教学的效果，呵护幼儿健康快乐地学习与成长。

参考文献：

[1]刘淑唯.基于生活教育视角下幼儿园项目活动的实践与思考[J].好家长,2021,(70):70-71.

[2]张乐.基于陶行知“生活教育理论”推进幼儿课程游戏化和生活化的策略研究[J].新智慧,2021,(21):48-49.

[3]黄静菲.农村幼儿园“二十四节气课程”项目化实施研究[J].华东纸业,2021,51(03):34-36.