体教融合理念有效嵌入体育研学旅行课程的程式设计与路径分析

体教融合理念有效嵌入体育研学旅行课程的程式设计与路径分析

牟勇

西昌民族幼儿师范高等专科学校

摘要：本文针对体育研学旅行课程中体教融合理念的有效嵌入进行了研究。通过分析体育研学旅行课程的特点和体教融合理念的内涵，提出了相应的程式设计，并进行了路径分析。研究结果表明，体育研学旅行课程中采用体教融合理念，不仅可以提高学生的体育素养，还可以促进其学科知识的学习，具有重要的实践意义和推广价值。

关键词：体育研学旅行；体教融合；程式设计；路径分析

引言：

随着教育理念的不断发展和教学模式的不断创新，体育教育也在不断探索更有效的教学方法。体育研学旅行作为一种融合了实践探究和学科知识的教学形式，受到了越来越多学校和教育机构的关注。而体教融合理念作为一种教育理念，强调将体育与学科知识相结合，为体育教育注入了新的内涵。因此，将体教融合理念有效嵌入体育研学旅行课程中，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

一、体育研学旅行课程特点分析

通过实地活动，学生可以直接参与体育运动，感受运动带来的身体与心理变化，培养运动技能和团队合作能力。这种实践性的学习方式使得学生更加主动、积极地参与学习过程，增强了他们的学习体验和记忆。除了体育知识外，课程还涉及相关学科知识，如生物学、物理学、心理学等，通过探究体育运动背后的科学原理，拓展了学生的学科视野，促进了跨学科思维的发展。学生不仅仅是被动地接受知识，更重要的是通过亲身体验和参与，将理论知识与实践技能相结合，从而加深对体育运动的理解和认识。由于课程内容多样化且灵活，可以根据学生的兴趣爱好和学习需求进行定制，满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。

二、体育研学旅行课程中体教融合的程式设计

（一）课程内容设计

主题的选择应当基于学生的年龄、兴趣以及教育目标，以确保内容既有吸引力又具备教育价值。例如，可以选择“户外探险与生存技能”、“传统体育项目与文化传承”或“现代体育科技与健康管理”等主题。这些主题应当结合体育活动的核心内容和相关的学科知识，使学生能够在实践中获得综合性的学习体验。通过明确的主题，可以为整个课程的设计提供一个清晰的方向和框架。每个模块应包含不同的体育活动和相关知识学习，以便于学生系统地学习和掌握。例如，在“户外探险与生存技能”主题下，可以设计若干模块，如“徒步旅行技能”、“野外露营技巧”、“紧急救援与安全知识”等。每个模块不仅包括实践活动，还应融入相应的理论知识讲解，让学生在实践中理解和应用所学知识。这种模块化设计有助于分阶段、分层次地推进课程，便于教师组织和学生学习。体育研学旅行的核心在于让学生通过亲身体验获得深刻的学习感受。因此，课程活动应当尽可能多地安排实地体验环节，如参观体育场馆、参与当地传统体育项目、模拟野外求生场景等。在这些活动中，学生不仅可以动手实践，还能在真实情境中解决问题、应对挑战，培养实践能力和创新思维。

（二）教学方法设计

通过具体的体育案例或历史事件，学生可以深入分析其中的背景、过程和结果。例如，探讨奥运会历史中的经典案例或著名运动员的成长故事，让学生理解体育精神和相关的社会文化背景。案例分析法不仅可以使学生加深对体育知识的理解，还能培养他们的分析和批判思维能力。色扮演法可以让学生在模拟情境中体验不同角色的职责和挑战。例如，在野外求生模块中，学生可以分别扮演团队领袖、急救员、后勤支持等角色，通过角色扮演学习团队合作、应急处理和领导能力。角色扮演法通过实际操作和情境体验，让学生在真实情境中学习和锻炼，增强学习的趣味性和实效性。在体育研学旅行课程中，可以通过小组任务和项目制学习，促进学生之间的合作与交流。例如，学生可以分组设计一条探险路线，或者一起完成一个体育项目的研究报告。通过合作学习，学生不仅可以分享知识和观点，还能培养团队协作和沟通能力。教师在此过程中可以扮演指导者和支持者的角色，帮助学生解决问题和推动项目进展。

（三）资源支持设计

体育研学旅行课程通常需要特定的场地和设施来进行各种体育活动和教学环节。户外探险活动需要安全的自然环境，如山地、森林和河流；传统体育项目则需要适当的场馆和设备，如体育馆、田径场和专业器材。学校应与当地政府、体育俱乐部、自然保护区等单位合作，共享资源，确保学生在安全和专业的环境中学习和实践。此外，定期对场地设施进行管理和维护，确保其处于良好状态，也是保障课程顺利开展的重要环节。教师应具备体育教育和研学旅行的双重专业背景，能够将体育活动与学科知识有机结合起来。学校可以邀请专业运动员、教练员、野外生存专家等担任特邀讲师或辅导员，为学生提供专业指导和技术支持。这些专业人员不仅带来最新的体育知识和技能，还通过分享他们的经历和经验，激发学生的学习兴趣和探索精神。教师团队的专业素养和经验直接影响课程的实施效果和学生的学习体验。

三、路径分析

体育研学旅行课程的核心目标是通过体育活动和学科知识的融合，提升学生的综合素质。因此，路径分析的首要任务是确定课程设计的具体目标，包括体育技能的培养、学科知识的掌握、实践能力的提升以及团队合作精神的培养。在此基础上，进一步明确体教融合理念在课程中的具体体现方式，如通过跨学科教学、体验式学习和个性化教育等途径实现课程目标。通过对学校现有的场地设施、师资力量、教学资源和后勤保障等方面的评估，了解现有资源能否满足课程的需求。例如，分析学校的体育场馆是否足够，教师是否具备双重专业背景，教学材料是否齐备，安全保障措施是否到位等。对现有资源的全面评估，有助于发现潜在的不足和改进的空间，为后续的优化提供依据。体育研学旅行课程的实施涉及多个环节，包括课程设计、教师培训、活动组织、学生参与和效果评估等。每个环节都可能影响课程的整体效果，因此，需要对这些关键环节进行详细的分析。例如，在课程设计环节，是否充分考虑了体教融合的要求；在教师培训环节，是否对教师进行了全面的培训；在活动组织环节，是否制定了详细的安全预案；在学生参与环节，是否激发了学生的学习兴趣和参与热情；在效果评估环节，是否建立了科学的评价体系等。通过对这些关键环节的评估，可以发现影响课程效果的具体因素和改进的方向。

结论：

通过对体育研学旅行课程中体教融合理念的深入分析，本文提出了明确的课程设计路径和优化措施。研究表明，科学合理的资源支持和多样化的教学方法是确保课程成功的关键。通过系统的路径分析和持续改进，可以有效提升课程的教育质量，促进学生综合素质的全面发展，为体教融合理念的推广和实践提供了有力支持。

参考文献

[1]王健. 体教融合理念在中学体育教学中的应用探讨[J]. 教育理论与实践, 2018, 38(3): 45-47.

[2]张磊, 李娜. 体育研学旅行课程设计与实施策略[J]. 现代教育科学, 2020, 42(5): 60-63.

课题来源：本文系2022年度四川研学旅行发展研究中心立项课题

课题名称：“双减”背景下四川省体育研学旅行课程设计与实践研究

课题编号：YX22-27