达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用研究

达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用研究

姓名:姚婉青

单位：信宜市第九小学邮编：525300

摘要：达尔克罗兹教学法是小学音乐教育中普遍采用的教学方法，注重运用体态律动训练，以有效提升学生审美能力。在小学音乐教学中，教师应结合学生的年龄特征与心理特点，基于达尔克罗兹教学法，具体设计一套完整的教学流程，优化音乐体验感，提高小学音乐教学成效，从而促进学生音乐素养的发展。对此，本文主要分析达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用意义和对策，为关注相关话题的读者提供见解。

关键词：达尔克罗兹教学法；小学音乐；体态律动

引言：达尔克罗兹是瑞士音乐家和教育家，担任瑞士日内瓦音乐学院教授，其一生都在探索音乐课程教学的革新。他提出，人体是表达音乐情感的乐器，强调不结合身体运动的音乐教学是不完整的。基于此教育理念，他于1900年创立了“体态律动学”，其教学方法包括体态动作、视唱练耳和即兴演奏三部分，教学核心认为音乐是动态艺术。体态律动理论在一战期间于欧洲普及，并影响着奥尔夫等音乐教育家，成为世界四大音乐教育法之一，至今仍被广泛使用。

一、达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用意义

在20世纪80年代，达尔克罗兹教学法被广泛应用于我国小学音乐课程教学，对于小学音乐教育发展具有推动作用。达尔克罗兹教学法作为一种音乐教育理论体系，本身自有生动活泼的显著特点，决定着在小学音乐教学中具有至关重要的应用意义。一方面，可以提升音乐教师的教学水平及专业素养，同时促进小学生学习动力的提升。达尔克罗兹教学法强调优秀师资是提供高质量音乐教育的关键，要求教师具备高度的专业素养和教学能力，其课程安排具有系统性和连贯性，不仅有助于提高音乐教学质量，也对教师专业能力提出了更高的标准。对于小学音乐教师而言，是一个新的挑战，他们需要通过不断学习和实践，提高自身专业素养，从而提升自身教学水平，有助于提高教师的教学能力，提高整个小学音乐教育的质量。教师在小学音乐教学过程中，高水平音乐教师可以更灵活地应用达尔克罗兹教学法，从而更好地激发小学生的学习兴趣和音乐潜能。另一方面，有利于民族传统音乐的传承与创新。在小学阶段的音乐教育中，达尔克罗兹教学法的教学内容以童谣为主，而全国各地都有自己地方特色的传统民谣，其中的童谣更是各具特色，使得学生在学习音乐的同时，也可以充分了解和传承自己地方的传统音乐文化。达尔克罗兹教学法十分重视小学生的音乐即兴创作能力，对于中国传统民族音乐的创新具有积极的推动作用。学生可以通过即兴创作，将自己的创新思维融入传统音乐中，从而使传统音乐得到新的发展[1]。

二、达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用对策

（一）巧用体态律动，感受音乐节奏

在音乐的海洋中，体态律动是感受节奏韵律的桥梁，不仅可以激发学生的音乐潜能，而且可以丰富学生的学习体验。它将肢体动作与音乐节奏的和谐结合，学生能够更深刻地理解音乐结构，增强记忆，同时培养协调性和节奏感，让学生在轻松愉悦的氛围中自然习得音乐知识，提升学生的综合音乐素养。

以湘教版《两只小象》音乐课程为载体，小学音乐教师可以运用达尔克罗兹教学法引导学生深入探索音乐世界。教师首先需设计符合歌曲节奏特点的体态律动教学活动。比如，当《两只小象》的旋律响起时，学生们可以模仿小象行走的轻盈步伐，以左右脚交替的踱步来实践节拍感。伴随音乐的持续进行，教师可以引导学生进行更复杂的动作，如用手势表现小象鼻子的摆动，以及借助身体晃动模拟小象欢快的舞姿，使学生们全身心投入到音乐之中。同时，教师应鼓励学生充分发挥创造力，自主编排与歌曲情感相匹配的律动。在此环节中，教师的角色转变为观察者和引导者，关注学生对音乐节奏的感受和表达，适时提供建议、示范，帮助学生优化动作，增强表现力。最后，教师需借助评价促进学生学习，展示、评议学生的律动创作，获取及时反馈，既肯定学生的努力，也指出改进空间，学生不断调整和完善自己的动作，深化对音乐节奏的理解，让学生在动静结合中掌握节奏、在快乐中领悟音乐的魅力，进而提高学生的音乐素养，让音乐课堂成为学生们心灵成长的乐园[2]。

（二）运用视唱练耳发展音乐表现力

在小学音乐教育中，视唱练耳不仅是提高学生音准、节奏感的基本技能，更是激发学生音乐创造力与表现力的关键途径。教师开展系统的训练，能够使学生深入理解乐谱的内涵，准确把握音乐的风格与情感，进而以更加生动的方式表达音乐，可以锻炼学生的听觉分辨能力，培养学生对音乐美的感知，为日后的音乐学习奠定了坚实基础。

在湘教版《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐课堂上，教师可以巧妙地将达尔克罗兹教学法融入视唱练耳的教学实践中。教师应首先引导学生聆听歌曲，感受其旋律线条与节奏韵律，让学生在内心建立起对音乐的整体感受。进一步，教师可以采用拍手、敲击乐器等方式，让学生把控节奏模式，培养其节奏感。在视唱环节中，教师需先示范正确的音准和演唱技巧，再鼓励学生模仿，逐步提升学生的音准和音色控制能力。在教学中，教师应注重学生音乐表现力的培养，比如借助表情、手势等身体语言，帮助学生理解音乐的情感，引导他们在演唱时投入相应的情感。此外，教师可以组织合唱或分声部练习，让学生体验和声之美，进一步丰富学生的音乐表现力。同时，教师应不断鼓励学生进行创造性的演绎，让学生在保持原作风格的基础上，加入个人的理解和情感，使音乐表现更加多元和生动，使学生不仅能够充分掌握基本的音乐技能，还可以在音乐的道路上走得更远，展现出更加浓厚的音乐热情。

（三）创设情境，加强音乐情感体验

在小学音乐教育中，教师通过构建生动的音乐场景，学生可以更好地沉浸于音乐之中，从而加深学生对音乐作品情感内涵的理解和体验，有助于培养学生的创造力、想象力以及审美能力，使学生在享受音乐的同时，也可以学习到如何表达和感受音乐所蕴含的丰富情感[3]。

以湘教版《让我们荡起双桨》音乐课程为例，小学音乐教师可以运用达尔克罗兹教学法，采用多种感官体验的方式，引导学生深入理解歌曲的内涵。教师首先可以利用多媒体工具展示划船的画面，同时播放应景歌曲，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，感受到歌曲的节奏和旋律。进一步，教师可以组织学生进行身体律动，模拟划船的动作，以此帮助学生体会节奏的流动和变化，加深对音乐节奏的感受。此外，教师还可以邀请学生参与创作活动，如编创简单的舞蹈动作或绘制与歌曲主题相关的画作，可以增强学生的参与感，让学生在实践中学会如何用音乐表达情感。在本课教学过程中，教师应当不断鼓励学生发挥想象，用自己的方式去诠释和体验音乐，从而使音乐学习变得更加生动和有趣，使学生能够在轻松愉快的音乐课堂氛围中，提升自己的音乐素养和情感表达能力。

结论：综上所述，在当前强调学科核心素养的新课改背景下，小学音乐教育应重视培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解这三大核心能力。达尔克罗兹音乐教学法对于激发学生的音乐审美和艺术表达具有显著作用。作为新时代的小学音乐教师，需摒弃仅将音乐课等同于教唱歌的陈旧观念和方法，而应采用创造性的体态律动、视唱练耳和即兴演奏等活动，让音乐课堂成为学生自由表达音乐的理解和感受、展现音乐才华的生动场域。

参考文献：

[1]严靖.谈达尔克罗兹体态律动教学法在小学民族音乐教学中的应用[J].华夏教师,2023,(18):43-45.

[2]印鑫.达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用[J].琴童,2023,(08):72-74.

[3]刘竞婷.浅述达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用[J].中国民族博览,2023,(02):149-151.