高质量教育体系背景下高等职业教育与本科教育贯通培养现状与发展研究

高质量教育体系背景下高等职业教育与本科教育贯通培养现状与发展研究

吴发远  孙雪 高长鹤

黑龙江农业职业技术学院  黑龙江省佳木斯市  154007

摘要：在高质量教育体系背景下，高等职业教育与本科教育的贯通培养模式日益受到关注。基于此，本文通过分析当前模式的应用现状以及应对策略，旨在为优化人才培养结构提供可靠的理论依据。研究指出，高等职业教育与本科教育贯通培养模式在课程设计、协调整合与社会支持方面还存在一些问题和不足，通过建立统一教育框架、加强课程整合、深化校企合作以及鼓励教师间的合作，能够显著改善贯通培养现状，从而强化两种教育体系的衔接性。

关键词：高等职业教育；本科教育；贯通培养；现状；对策

引言：

随着社会对高素质技术人才的需求日益迫切，高等职业教育与本科教育的有效贯通显得尤为重要，这种教育模式不仅能够提供更广泛的学习机会，还能增强学生的就业能力。然而，当前高等职业教育与本科教育贯通培养模式在实践的过程中还存在一些问题，这就要求广大教育者必须要积极探索有效的解决对策，以便更好地满足社会发展需要。

1.目前高等职业教育与本科教育贯通培养模式的应用现状

1.1课程设计、教学方法存在差异

在高质量教育体系背景下，高等职业教育与本科教育的贯通培养模式日益受到关注，但目前在课程设计和教学方法上还存在明显差异。首先，高等职业教育注重技能训练和实践操作，其课程设计倾向于应用性和操作性强的内容，而本科教育则更侧重于理论知识的广度和深度，课程内容往往更为抽象和系统。其次，在教学方法方面，职业教育多采用案例分析、实操演练等互动性和实践性较强的方式，而本科教育则常用讲授法和理论讨论，这对学生的学习策略和思维模式提出了不同的要求。

1.2两种教育体系缺乏有效协调与整合

在高质量教育体系背景下，虽然高等职业教育与本科教育贯通培养模式受到重视，但两种教育体系之间缺乏有效的协调与整合，这成为了制约其发展的一个主要问题。首先，教育政策和管理层面存在隔阂。高等职业教育和本科教育分别由不同的管理部门制定标准和政策，这导致在贯通培养过程中难以形成统一的教育目标和标准[1]。其次，资源共享机制不健全。例如，高等职业院校与普通本科院校在师资力量、实验实训设施等方面的资源配置往往不平等，且相互之间缺少开放共享的机制，限制了教育资源的优化配置和利用。此外，课程认证和学分转换机制也不够灵活，学生在不同教育阶段间转换面临许多制度性障碍。

1.3贯通培养的社会支持度有待提升

在高质量教育体系背景下，高等职业教育与本科教育贯通培养模式虽然具有一定的教育价值，但其社会支持度仍有待提升。社会对于这种贯通培养模式的认知和接受程度不高，很多企业和社会组织对于职业教育毕业生与本科教育毕业生的区别认识模糊，未能充分认识到贯通培养模式下学生的实际能力和潜力。此外，社会对于教育质量的期待与现实之间存在差距，这导致贯通培养模式难以在更广泛的层面上获得支持和资源投入。

2.高等职业教育与本科教育贯通培养模式的优化对策

2.1建立统一框架，明确贯通培养的目标和形式

为了优化高等职业教育与本科教育之间的贯通培养模式，首要步骤是建立一个统一的教育框架，明确贯通培养的目标和形式。这一框架应包含明确的教育目标，确立培养高素质技术人才为核心，同时兼顾理论知识与实践技能的均衡发展。具体而言，统一框架需要界定各学科领域的学习目标、核心能力、必修课程和选修课程的标准，以及课程之间的衔接方式[2]。此外，框架中还应明确不同教育阶段的学习形式，例如，职业院校注重实操能力的培养，而本科教育强调理论知识的深化，这要求课程设计能够灵活调整以适应学生的成长路径和未来职业需求。同时，应该设立有效的评价和反馈机制，评价标准要与教育目标和学生的职业发展目标相匹配，确保教学内容和方法的实时更新和优化。为实现这一框架的有效运作，还需要政策支持和教育资源的合理配置，这包括政府的政策引导、资金投入，以及行业与企业的参与，形成教育、行业、社会三方面的协同效应。

2.2加强课程整合，强化两种教育体系的衔接性

为了优化高等职业教育与本科教育之间的贯通培养模式，加强课程整合至关重要。首先，需要通过建立共通课程或模块化课程系统来促进课程内容的整合。这些课程应设计为跨界的，既能满足职业教育的实际操作需求，也能够衔接本科教育的理论深度，以实现知识和技能的无缝对接。其次，应制定具体的课程衔接指南和学分互认政策，这不仅可以减少重复内容，还能确保学生在不同教育阶段的学习成果得到有效认证。例如，可以通过设立桥接课程，帮助职业教育毕业生顺利过渡到本科学习环境，同时本科课程也应适当引入更多实践元素，以适应从职业院校转入的学生的学习需求。此外，院校应加强师资队伍的双向流动和培训，让教师能够熟悉两种教育模式，从而更好地在教学中融合理论与实践，优化教学方法和内容。

2.3深化校企合作，最大限度的争取社会支持

为进一步优化高等职业教育与本科教育之间的贯通培养模式，深化校企合作是一个关键策略。校企合作能够提供真实的工作场景，使教育内容与市场需求紧密对接，增强学生的职业适应性和就业竞争力。首先，院校应与行业领先企业建立稳固的合作关系，共同开发符合行业需求的课程体系，这种合作不仅包括共同制定课程标准，还应涉及企业在教学过程中提供实训设备、实习岗位及专业指导[3]。例如，企业可以派遣经验丰富的技术人员进入教学团队，参与课程设计和教学，或者设立“工学交替”模式，学生可以在企业中实际操作，同时完成学业。其次，通过校企合作，可以建立一种资源共享机制，使院校能够利用企业的先进技术和设施，而企业也可以通过这种合作模式早期识别并吸引未来的人才。此外，合作还应扩展到研发项目，学生可以参与企业的实际项目，对解决实际问题进行研究。最后，加强校企合作还需要政策的支持和引导。政府可以通过提供税收优惠、资金支持和政策便利等激励措施，鼓励更多企业参与到教育过程中来。

2.4鼓励教师合作，分享最佳教学实践以提高人才培养质量

为了优化高等职业教育与本科教育之间的贯通培养模式，鼓励教师间的合作和分享最佳教学实践也是十分必要的，这种合作能够促进教学资源的有效整合，加强教学方法的创新，从而提升教育质量。首先，应建立跨学科的教师团队，这些团队由职业院校和本科院校的教师共同组成，他们可以共同设计和开发课程，整合各自的专业优势和教学资源。通过这种方式，教师可以相互学习对方的教学方法和专业知识，从而丰富自己的教学内容和策略。其次，院校应鼓励教师进行教学创新，分享他们在教学中的成功经验和实践案例，具体可以通过定期举办研讨会、工作坊和教学展示等活动，为教师提供一个交流和学习的平台。此外，建议引入外部评估和反馈机制，如同行评审或行业专家评议，以客观评价教学活动的效果和质量，这种评估可以帮助教师识别和改进教学中的不足，确保教育质量持续提升。

3.结语

综上所述，虽然高等职业教育与本科教育的贯通培养模式面临一系列挑战，但通过合理的策略和对策，这些挑战是可以克服的。具体可以通过建立统一的教育框架、加强课程之间的整合、深化校企合作和促进教师之间的合作等策略来改善贯通培养现状，随着上述策略的实施，不仅有助于构建高质量教育体系，而且还能满足学生全面发展的实际需求，这对实现教育效益的最大化是十分重要的。

参考文献

[1]王伟.联合共享谋发展，贯通培养谱新篇——在五年制高等职业教育高质量发展大会上的报告[J].教育视界，2023,14(12):125-129.

[2]王建梁，刘海洋.高等职业教育与本科教育联合培养应用型人才的探索与实践——以新疆维吾尔自治区为例[J].职业技术教育，2022,16(04):30-33.

[3]朱嫣嫣.上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考[J].职业技术教育，22018,15(04):59-62.