如何做有策略的教师

如何做有策略的教师

高欣、韩宝柱

吉林省松原市前郭县查干花镇蒙古族中心小学

[摘要] 教师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”,成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。一定要具备良好的教学方法,教师在对教学方法的选择方面一定要考虑到教学内容、教学对象,同时还要充分考虑应当如何对学生的学习方法进行指导。

[关键词]自身素养；情感沟通；掌握学生；心理策略

我们经常会说，教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的是太阳底下最为光辉的一份事业。在实际教学中，教师往往是要综合考虑教学的各个相关因素，选取适当的教学方法，并合理地加以组引合来完成教学的。教师和学生在整个教学过程当中一语定要采用一定的方法以及特定的形式将教学工作顺利进行下去。

一、提高自身素养

（一）教师要修其身，锻造高尚人格

想要将别人照亮首先要做的就是内心深处充满阳光和火种。作为一名教师，应该有正确的人生观和价值观，强烈的社会责任感及修身的意识。因为正人者必先做到正己。教师一定要时刻严于律己，要具备言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，首先自己要先做到。

（二）教师要提升专业素养，培养创造能力

教师在课堂上的人格魅力最为直接的呈现就是其专业素养和教学水平，这也是影响学生学业、素质最为直接的因素。教师只有对教育学、心理学等教育理论进行深度学习，不断地提高自身的业务水平，将科学理论和教育实践充分结合起来，才能将自己的人生品位提升起来。

（三）教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生

爱学生，就要尊重信任学生，既严格要求，又帮助学生们树立起自己的自尊与自信，教会学生懂得自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，做好学生的“人生顾问”。

（四）教师要突破传统教学模式，提高教学水平

传统的教育教学将教师视为是传授书本知识的工具，新课改后要求冲破传统的教学模式，实现由被动向自主转变。教师根据学生的基础和差异灵活地备课和进行教学，允许学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。

（五）教师要强化自身良好的心理素质

身为教师应当时刻保持一种积极乐观的心态，面对工作中的困难与挫折一定要保持从容的心态。教育工作本身是十分复杂的，教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为教育创造健康的环境。

二、师生和谐沟通

    教育教学是教师和学生之间进行互相沟通交流的过程，师生之间的沟通方式是多种多样的，只有选择了恰当的沟通方法，师生的沟通才会达到事半功倍的效果。

     （一）平等和谐，以人为本

从心理学上说，人在自由、宽松、和谐的环境中往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不仅仅是传递知识的人，还是学生们学习知识的驱动者、辅导者以及很好的合作者。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做学生们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。教师真诚的微笑、鼓励的眼神、热情的话语无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批判的“催化剂”。教师在授课的时候不能总是板着脸，在课堂气氛过于沉闷的时候教师不妨何说几句歇后语，或者是穿插几句笑话、让同学们猜个谜语，将课堂气氛调动起来。

（二）开放互动，相得益彰

1.形式开放

课堂教学的互动形式是多种多样的，例如将普通的作业变换成师生之间对话沟通的互动式的作业;将过去学生被动完成、教师机械的批改作业，改变为师生双向设计、学生自主安排、师生双向批改、双向评价式的互动型作业。

2.思维开放

在课堂互动教育教学过程中，学生们的头脑里没有教师填鸭式的框架的束缚，加上课堂上轻松活跃的气氛，学生们能够根据自己生活的体验对课文中的内容进行理解，思维会变得更加活跃，答案也会更加丰富多彩。。

3. 答案开放

学生们对生活的体验不尽相同，那么他们的答案也不会一样，只要学生们的思维活跃了起来，教师就应当继续引导着学生们在互动过程中沿着科学的思维方式进行积极主动的思考，允许学生们回答问题的多样性。

4.质疑答问，和而不同

宋代学者张载说:“学贵有疑。”在课堂教学中教师应当将提问的权利交还给学生，让学生们有机会去发现、研究和创造问题。问题是课堂的灵魂，问题设计得好，加上课堂上教师运用得当，堂课就能被充分激活。

三、掌握教学语言

    （一）让语言充满迷人的魅力

夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源源不断的源泉，从这个圆圈中能够产生知识的溪流”，教师语言能力的强弱极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。我们的教师一定要注意将语言的艺术性、技巧性提高，要通过自身的努力，使自己成为一个能言善辩的鼓动家、演说家和宣传家。教师在班级的管理过程中一定要将那些不文明的语言杜绝，不能对学生进行讽刺和挖苦，唯有对学生们动之以情、晓之以理，才能真正收到育人的良好效果。

（二）用感召的语言点燃激情

教师是以“磨嘴皮子”作为重要工作内容的，然而当代学生的自我意识比较强，他们对于来自家庭、社会、学校的说教容易产生“听觉疲劳”，因此教师在与学生说话时应针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复磨炼。号召时要具有鼓动，让学生听了精神振奋，干劲倍增；倾吐时具有感化力，让学生听后产生共鸣，释放情感；讲理时要具有说服力，让学生低头沉思，心服口服。

总之，教师想要获得事业上的成功不可能一蹴而就,也素来没有任何捷径。但是,奇迹取决于每一个想成功的教师平时点点滴滴的努力。在此,衷心地祝愿每一位教师都能够通过自己坚持不懈的努力,早日成为一名合格的优秀教师。

【作者简介】高欣（1989-），女，吉林省松原市前郭县查干花镇蒙古族中心小学一级教师，德育副主任。

韩宝柱（1984-），男，吉林省松原市前郭县查干花镇蒙古族中心小学一级教师，体育教师。

参考文献：

[1]吴正宪课堂教学策略.吴正宪、周卫红、陈凤伟编著/华东师范大学出版社2013.1 ISBN 987-7-5671-9830-0

[2]教师如何掌握上好课的教学艺术.苏易主编/沈阳.万联出版社2014.3 ISBN 987-7-5470-2561-1

[3]做有策略的老师邹斌著/长春.吉林出版社 2012.4 ISBN 987-7-5463-8919-6

[4]中华人民共和国教育部.义务教育体育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2022