新课改背景下初中道德与法治对学生法制意识的培养

新课改背景下初中道德与法治对学生法制意识的培养

宋姑英

康县城关镇初级中学

摘要：新课程改革背景下，道德与法制教育呈现不同的发展态势，对此科目教师提出更高的要求，要求教师不仅需要具备较强的理论知识教学能力，还应有效培养学生的法治意识，促进学生综合素质的发展。由此可见，现阶段，初中道德与法治教学应积极引入创新型教学观念，不断完善此课程的教学模式，通过为学生提供良好的学习环境，帮助学生树立正确的法制意识。本文主要基于新课改背景，阐述初中道德与法治课程教学中培养学生法制意识的主要措施，予以参考。

关键词：初中道德与法治；新课改；法制意识；策略

初中阶段的学生思想意识尚未发展成熟，三观可塑性较强。初中道德与法治教育能够在一定程度上帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的核心素养。此课程的实际教学中能够促进学生思想品德的发展，形成正确的法制意识，为未来思政课程的学习奠定良好基础。因此，初中道德与法治课程教学应不断完善综合素质教学方式，为学生提供科学合理的教学设计，帮助学生树立正确的法制意识。

一、明确教材法制教育内容

首先，初中道德与法治教材中存在较多法制资料，但是部分教学经验丰富的教师往往忽略教材的教学重要性，无法意识到教材的革新对于培养学生法制意识具有重要作用。新课程改革背景下，初中道德与法治教材不断革新，能够准确掌握新时代学生对于法治知识的需求[1]。因此，教师应加强教材的教学利用，明确教材内容，理解教学核心，掌握教材的全面教学目标。例如：教师在教授“法不可违”一课时，教师应提前熟悉教材内容，明确教材内容主旨及重点知识。以此课程为例，教师需要明确教学的重点是培养学生遵纪守法的良好品质，引导学生了解违法行为都存在哪些类型，使学生意识到违法的严重性以及法律制裁的无包容性。

其次，教师在讲解“未成年人保护法”时，可以引导学生对自身实际生活行为进行反思，思考自己是否存在违法行为。在思考的同时引导学生详细阅读教材内容，将教材内容联系生活实际，激发学生自我约束及自我控制意识。此外，教师也可以结合此课程为学生延伸教学内容：如何辨别是非善恶，鼓励学生开展小组讨论，分享自己的观点。学生通过互相分享观点，逐步形成学习与实践相结合的良好学习意识，意识到法律的尊严不容侵犯，培养学生法制意识的同时提升课堂教学效率。

二、利用信息技术培养法治观念

随着教学领域的飞速发展，教育领域获得更多资源，通过大部分教师的实践教学经验得出，将信息技术融入课程教学中具备较多优势，可有效激发学生学习兴趣。由此可见，教师应明确新课程改革背景下，应积极应用信息技术开展教学，高效完成道德与法治教学，实现对学生法制意识的培养，使学生自主开展学习活动，完成新课程标准背景下道德与法治课程培养学生法治意识的目标。例如，教师在讲授“预防犯罪”一课时，可以使用多媒体技术为学生播放“少年犯”的插曲视频，学生通过对视频的观看可以高效投入课堂学习，教师可以以此为契机导入新课程内容，为学生阐述《刑法》相关知识，明确其中的“罪与罚”，结合相关实例帮助学生明确违法犯罪的重要危害，以此提出违法的含义及特点，加深学生对知识的掌握程度，使学生可以自行总结犯罪的刑罚及其内涵和类别。

最后，教师可以利用信息技术找出关于“预防未成年人犯罪”的相关视频，通过视频的观看有效培养学生自我保护意识及自我约束能力，规避违法犯罪行为。同时，教师可以引导学生对此节课程的学习进行总结，鼓励学生之间互相交流自己对于违法的理解与认识。教师在学生讨论完成后进行总结：树立法制意识从我做起，坚决抵制违法行为，高效完成对学生法制意识的培养工作。

三、列举法制案例，为初中生法制意识敲响警钟

部分教师不具备相关授课经验，对于道德与法治课程的教学只停留在教材教学层面，不能对教材内容进行深度剖析。此种教学方式无法有效培养学生的法制意识，学生对法治知识不能完全理解，使教与学流于形式，培养学生的法制意识存在困难。因此，道德与法治教师应不断提升自身教学能力，创新教学模式，深入剖析教材内容，言传身教式开展教学，在教学中应找出准确的教学案例，利用实际教学案例加深学生对知识的理解[2]。例如：教师在讲解“依法行使权力”一课时，应引导学生明确自身的合法权益，当遇到权益纠纷时正确的处理方式，有效保护自身合法权益，同时还应该帮助学生理解自身合法权益的范围。部分教师在实际教学中仅开展理论授课，学生一味的背诵法治知识，无法理解相关知识的含义，更不会明确自身的合法权益到底是什么及其重要性。此种教学方式使教学效率大打折扣。因此，教师应革新教学设计，备课时利用准确的教学案例帮助学生了解侵犯他人合法权益的危害，使学生对自身合法权益树立正面认知，促进对学生法制意识的培养，拓宽学生的法制知识视野。

结语

综上所述，基于新课程标准的教学改革注重培养学生综合素质，道德与法治教学中应注重培养学生法制意识，教师应及时革新自身教学方式，将课堂主体位置交给学生，引导学生自主学习，知识交流共享，培养学生法制意识的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]江长发.小学道德与法治主题式情境教学的研究[J].当代家庭教育,2023,(14):217-219.

[2]王顺龙,胥莲英.中学道德与法治教育的实效策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态基础教育论文集.江西省抚州市南城实验中学；2022:3.