“飞行中人的因素”课程教学创新的探索与实践

“飞行中人的因素”课程教学创新的探索与实践

康帅

（中国民用航空飞行学院  四川  广汉  618307）

摘要：“飞行中人的因素”课程中主要学习对人的生理和心理的特点、航空环境对人的影响、飞行技能与绩效等知识。而随着社会的发展，飞行行业的技术也在不断进步，为了跟上时代的脚步，教师在进行课程设计时，应根据当今飞行领域的发展来创新。本文主要介绍在“飞行中人的因素”传统课程教学中存在的问题以及研究“飞行中人的因素”课程教学创新的应用策略。

关键词：“飞行中人的因素”；课程教学；探索实践

前言：

在科技飞速发展的今天，航空领域中不断突破技术壁垒，获得新技术、新理念。而在传统的“飞行中人的因素”课堂教学已经不能满足学生对于新知识的需求了。因此，教师对于课程的创新一方面是帮助学生适应航空领域的新环境，另一方面也为未来航空领域培养了新的人才。此外，对课程进行创新，可帮助学生加深对知识的掌握，提高教学质量，使学生在学习过程中自身能力得到锻炼。最后课程的创新，有助于学生综合素质的发展，除了提高学生的文化素养外，还有助于心理素质、实践能力的提升，便于学生在遇到紧急状况时可冷静处理。

一、传统教学模式中存在的问题

在传统的教学模式中，教师在进行教学设计时，更注重理论知识的讲解，导致学生实践能力较弱。而“飞行中人的因素”是一门需要理论与实践相结合的课程，利用传统的教学方法会导致学生缺少实际场景中理论知识的应用，使学生难以将理论知识与实际结合起来。其次，教师的教学方法过于单一，在授课过程中，主要以教师的讲授环节为主，学生在课堂中缺少参与感，导致学生在课堂中总是被动接受知识，对知识的理解不够透彻。此外，教师在进行教学设计时，不能只依赖教材来设计课程，还要结合当下航空领域的实时发展来设计课程，让学生感受当前科技的发展。而过于老旧的知识不仅让学生失去学习的兴趣，还导致学生对当前航空领域认知不够，限制了学生的发展。在传统教学中，学生实践能力不足的最根本原因就是缺少真实环境的模拟，在学习过程中空有理论，却得不到实践，最终导致学生的实践能力不足。最后，在学期末对学生的考核方式过于局限，仅仅是对学生课本知识的考核，难以测试出学生的真实水平。

二、“飞行中人的因素”课程教学创新的应用策略

（一）体验式教学

教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解，教师展开体验式教学模式。面对飞行器中模拟的真实场景，学生要运用自己学过的理论知识应对会出现的各种状况[1]。在教学过程中，利用虚拟技术为学生创建真实的场景，让学生可沉浸其中，进而利用该方式帮助学生理解飞行中的空间感知，并帮助学生提升决策能力。在体验式教学中，除了利用虚拟设备为学生创设场景，还可带领学生到机场、航空公司、飞行训练基地进行实地观察，让学生与专业的飞行人员进行交流，拓宽学生的视野，增强学生的专业素养。此外，在教学过程中，教师可对学生进行分组，各小组分配不同的任务，小组成员在任务中扮演不同的角色，如飞行员、机组人员及其他角色。教师为小组安排模拟飞行任务，观察学生在面对不同的情况时，能不能做出最正确的判断。利用这种方式，可增加学生间的团队协作能力，在遇到危险时是否能做到有效的沟通，以及面对危险时产生的压力如何应对。

（二）案例教学

教师在教学中，为了使学生感受到飞行事故的严重性，可通过让学生了解真实的案例，并对其进行分析的方式来帮助学生理解[2]。在案例教学中，教师首先将真实的案例引入课堂，让学生了解其背景故事，教师再通过多媒体将当时的真实的照片、影像放出来，供学生观看，进而使学生对飞行中人的因素有更直观地认识。在对案例有一定了解后，教师与学生一起对案例进行分析，深入探讨后找到发生事故的原因，使学生理解在飞行中飞行员的决策、操作的重要性。接下来教师安排学生进行案例模拟，对学生进行分组，让每一小组的学生在面对类似的状况时，需要做出的应对方法。在学生提出不同方案后，教师带领学生一起对案例进行总结与反思，使学生认识到在遇到紧急状况时，如何规避危险。案例教学法可帮助学生深入了解飞行中人的因素，提高学生应对危机时的能力，为学生的未来发展打好基础。

（三）混合式教学

混合式教学将线上线下结合起来，使学生有更多的学习体验，帮助学生获得全面发展。在“飞行中人的因素”课程教学中，采用混合式教学不仅可提高学生的自主学习能力，还可增强学生的实践能力[3]。在混合式教学中，教师可让学生通过模拟飞行提高实践能力，通过线上与线下的结合，使学生获得更多的学习资源，并根据学生的不同性格，进行个性化学习，通过多方面促进学生的全面发展。例如，在线上课程中，教师可利用大量的学习资源，让学生掌握理论知识，在线上教师还可建立交流平台，供学生在网络上自由交流与探讨；在线下教师可组织学生对案例进行分析、模拟实践等。通过线上线下的结合，让学生多方面发展。另外，教师为了检验学生的学习成果，可进行线上测试，通过线上测试教师可及时地掌握学生对知识的理解程度，进而调整教学计划，为学生的未来发展道路添砖加瓦。

总结：

综上所述，由于“飞行中人的因素”传统课程中存在的诸多不足，教师应对现有的课程进行创新。课程的创新不仅激发学生的学习兴趣，还有助于学生实践能力的培养。通过审视过去教学方法中的不足以及学生在学科方面的短缺，可以确定创新的方向。首先，由于在传统课堂中，学生的参与度较低，因此可展开体验式教学来增加师生间的互动。其次，由于学生对知识的认知不深刻，教师在教学过程中，可通过实际案例帮助学生进行理解，加深学生对知识的印象，提高学生的学习质量。最后，教师可利用信息技术展开混合式教学，既培养学生的自主学习能力，又能得到学生学习情况的实时反馈，使教师可有针对性的对教学方案进行动态调整。

参考文献：

[1]汪海波,司海青,潘亭,刘海波,徐梦悦.基于模拟仿真的飞行中的人为因素实验教学平台建设与应用[J].高教学刊,2023,9(29):7-10.

[2]汪海波,司海青,潘亭.面向PLM的飞行中人的因素实验教学探索[J].教育教学论坛,2023,(37):96-99.

[3]术守喜,陈健.“飞行中人的因素”课程教学创新的探索与实践[J].海峡科技与产业,2023,36(05):82-85.