探究王阳明德育思想对高职德育工作的启示

探究王阳明德育思想对高职德育工作的启示

孟德

盐城生物工程高等职业技术学校

摘要：王阳明作为明代著名的思想家，他的德育思想对现代教育至今具有教育意义，王阳明主张“知行合一”，强调道德认知与道德实践相结合。他认为，知识不仅仅是掌握理论，更要在实践中有所收获，这一思想对于高职德育工作有着重要指导意义。在高职教育中，应当着重培养学生的实践能力与社会责任感，使他们在学习理论知识时，能够将这些理论转化为实践能力，同时高效地将王阳明的“知行合一”理念融入院校德育建设当中，从而推动我国向教育强国和文化强国迈进。

关键词：王阳明；德育思想；高职德育工作

引言

王阳明“知行合一”的教育理念认为，老师在教育实践当中，应当注重以人为本，教师应与学生进行平等交流，不能仅仅注重理论知识的灌输，更应当留意对学生的实践技能的引导。实践是检验真理的唯一标准，所以学生要学会在实践中去体会知识的应用，王阳明的思想恰恰与这一观点不谋而合，对于同学思想品德的培养有着积极的意义。

一、王阳明德育思想的教育内涵

（一）知行合一

“知”与“行”二者相辅相成，知识不能仅仅停留在课本上，要通过实践去验证是否正确。在德育的过程中，教师既要传授道德知识，也要引导学生将这些知识转化为日常行动，做到言行一致。

（二）立德树人

王阳明强调教育的首要任务是培养品德高尚的人，在德育建设中，应当树立道德主体性，通过德育活动让学生自觉养成高尚的品德，成为具有道德的人。

（三）教育实践

德育不仅仅是理论教育，更重要的是实践教育。王阳明提倡通过具体的德育实践活动，让学生在实践中体会道德的力量，从而树立道德意识，形成正确的道德观念。

二、王阳明德育思想与高职院校德育工作的契合性

（一）知行合一的实践导向

王阳明强调思想与实践的统一，认为要想实现道德真正在于要实际付出行动，这就与高职院校德育工作目标相一致，也就是要让学生将道德理论知识转化为实际行动的能力。高职院校德育工作的重心不能只专注在如何将道德知识在课堂上传授，更在于要如何引导学生去运用，从而在生活中形成良好的德行。

（二）强调主体性和创造性

王阳明的思想认为学习过程中要注重内心情感的体验，在高职院校德育工作中，学生既是知识的接受者，也是实践者，这也就要充分发挥学生的主体性和创造性。现代教育观念强调学生是学习的主体，教师往往是激发学生学习兴趣的引导者，而不是单方面地灌输教育理念，是要让学生主动学习、爱上学习。在高校德育工作中要尊重学生的差异性，勇于表达自身个性化需求，拒绝盲目机械式教学，让学生在轻松的学习氛围中培养创新能力，增强道德意识。

（三）德育与智育相结合

许多缺乏经验的年轻教师经常把德育与智育割裂开来，反映出在教学中过于重视对知识的讲授，而忽视了知识与其他方面的内在联系。高职院校在培养人才时，必须坚持德育与智育相结合的理念，因为有着良好的道德思想作指引，受教者才会生成自我教育的能力，从而提升自身综合素质。

三、王阳明德育思想对高职德育工作的启示

（一）学生明觉良知，促进知行合一

王阳明立志的道德修养启示我们在现代教育工作中，要明确树立道德理想。在高职德育工作中，应该重视学生的内在修养，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观。对于良知，很多学生只知其概念，却不知内在含义，针对这一情况，为避免学生因为一己私欲，行为超出道德与法律范围之外，学校一定要重视思想品德教育，引导学生正向发展，通过道德实践的锻炼，来不断培养学生自律意识和自主发展能力。

例如，以学生日常生活中面临的实际问题、展现出的真实情况作为案例，引导学生对“身边的小事”展开深入思考。例如，在“公交上到底要不要给老年人让座”这一问题上展开辩论，学生回答各异。一部分学生认为自己年轻，看到年迈的老人就应该主动让座；还有一部分同学认为自己也买了车票，理应享受到坐着的权利。大家各执其词，教师应当结合学生的谈论与思考加强正向引导，实现道德教育的渗入。另外，还可通过校园良好风貌展示形成正向引导。如，展示食堂打饭排队，整整齐齐的场景；再有对于校园内的流浪小动物，大家主动搭建小窝、投喂食物等。

同时，面对思想道德已经形成的大学生，便不能采取传统教育方式，需要转变教育方式，结合学生的喜好，让他们在知识的潜移默化中接受马克思主义的精神熏陶。例如，可以举办校园德行主题活动，在学生在实践活动中培养道德观念，教师从中引导学生思考和讨论道德问题，也可以利用信息技术，丰富道德教育的形式和内容，提高学生整体道德素养。

（二）教育者践履良知，促进知行合一

王阳明认为，教育者应该以身作则，为学生树立良好的榜样。在高职教育中，教师的作用至关重要，教师更应该严于律己，通过自身行为去影响、带动学生，引导他们形成正确的道德观念。教育教学应当树立“理实一体”的观念，将理论学习与实践教学有机结合，理论学习是基础，实践则是在基础上升华，课堂教学中应当设置更多有关实践的教学形式，并且最好贴近学生的生活实际，让学生在学完理论之后，可以在实践中迅速应用。同时要想保障学校德育建设的顺利开展，教育工作者还应该充分了解学生内心的真实需求，让学生充分发挥自觉能动性，主动进行德育学习，从而唤醒学生的道德自信。

在校园生活中，教师要做好表率作用。例如教师可以主动开展思想行为答疑活动，和学生面对面交流，一起对身边道德行为进行讨论，提出正确的解决方式以及假设学生遇到该如何做的设问，激发学生树立道德意识；再有开展垃圾分类活动，教师以身作则带领学生进行垃圾归类，在这个过程学生可以体会到清洁工人的不易，对于今后随后扔垃圾的习惯也会有所约束，教师在活动结束后可以带领学生去制作爱护环境标语牌，让学生随意发挥传达理念，动手的同时，还能培养道德信念。

知行合一，不仅要知，还要去行。当看到教师起到示范作用时，学生的言行举止也会不自觉地遵守道德规则，从而理解真正的知行合一。教师也要不断鼓励学生去参加道德实践活动，通过实践活动，增强理解道德规范的理念，真正做到将道德知识“内化于心，外化于行”。

四、结语

总而言之，要想真正提高道德教育环境，必须十分重视德育在教育中的比重，积极向上的教育环境势必会影响着广大青年，一个人最重要的就是要具有良好的德行。王阳明的“知行合一”，这个强大的思想为新时代高校德育的发展提供了明确的方向，并赋予受教育者进行自我教育的能力。这一思想要求我们不仅要接受知识的洗礼，更要不断地去践行道德理念。优秀传统美德需要每一个中华儿女去传承、去发扬，这是中国区别于其他国家的重要标志，同时也是中华民族走向世界的不竭动力。

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