初中道法课堂有效互动教学策略探究

初中道法课堂有效互动教学策略探究

赵春红

湖北省荆门市钟祥市第二中学  431900

摘要：在当前初中道法课堂中，互动教学的实践已成为教育改革的重要方向，然而，如何有效地实施互动教学策略仍然是一个需要面对的挑战，教师们需要寻找有效的互动教学方法，培养学生的学习能力，提高课堂教学质量。基于此，本研究探究初中道法课堂的有效互动教学策略，提出设计问答类活动、开展合作类活动、开展体验式活动和创设互动情境等方法。希望通过实施这些策略，能够激发学生的学习积极性，提升初中道法课堂的教学效果。

关键词：初中道法课堂、有效互动、教学策略

在初中道法课堂中，互动教学是一种非常重要的教学方法，通过有效的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学质量，然而，在实际教学中，初中道法课堂的互动教学仍然存在一些问题，如学生参与度不高、互动效果不佳等，因此，本研究旨在探究有效的互动教学策略，以提高初中道法课堂的教学质量。

一、设计问答类活动，培养互动学习能力

通过设计一些与课程内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的互动学习能力。在问答过程中，教师需要注意问题的难度和数量，以及学生的参与度，以确保互动的有效性，首先，教师需要了解学生的年级和学习情况，根据他们的知识水平合理设置问题的难度，对于初中道法课程，问题的难度应适中，既能够引导学生思考，又不至于过于困难。基于此，问题可以分为基础层次和深入层次，基础层次的问题会引导学生回顾和巩固已学的基本知识，例如回顾型问题：“请列举几个法律保护的公民权利。”，又如定义型问题：要求学生对某些概念或术语进行解释：“什么是道德？”；深入层次的问题则能够拓展学生的思维，引导他们更深入地理解和应用知识，例如，分析型问题，要求学生分析一些复杂的问题或案例，以锻炼他们的思维能力和分析能力：“请分析网络暴力行为对受害者的伤害，并探讨我们应该如何应对？”又如，探讨型问题，引导学生思考并讨论一些与课程主题相关的问题，激发他们的创新思维和批判性思维：“在现代社会，我们应该如何看待和处理隐私与自由之间的关系？”

其次，教师应根据课程的时间安排和学生的实际情况来确定问题的数量，问题的数量应适量，既能够涵盖课程内容的重点和难点，又不会让学生感到压力过大或是无法集中注意力，并且，在问答环节中，教师应该根据学生的参与度和反馈情况，适时调整问题的数量和难度。另外，还应该考虑问题的多样性，设计不同类型的问题，如开放性问题、选择题、案例分析等，以使问答环节更加丰富有趣。不同类型的问题能够激发学生的不同思维方式，促进他们全面发展。

二、开展合作类活动，提高互动学习质量

合作类活动是一种能够促进学生互动学习质量的很好的教学方法，通过小组合作的方式，学生可以在相互交流和讨论中学习新知识，提高自己的沟通能力和团队协作能力，在合作类活动中，教师需要合理分组，分配任务，并给予适当的指导，以确保活动的顺利进行。例如，教师可以安排学生分组讨论诚信、友善、公平、守时等道德观念，每个小组可以选择一个观念进行深入研究，并通过讨论和分享来探究该道德观念的内涵和应用。过程中，学生可以互相交流、提出个人观点等方式共同探索解决道德问题的方法和策略，在这个过程中，学生能够培养倾听、表达和协商的能力，并更深入地理解道德行为的重要性和影响。

三、开展体验式活动，提升互动学习意识

体验式活动是一种能够让学生亲身感受新知识的教学方法，通过组织一些与课程内容相关的实践活动，如模拟法庭、角色扮演等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的互动学习意识，过程中，教师需要引导学生积极参与，并给予适当的反馈和指导，以确保学生能够从中获得更多的收获。

例如，教师可以设计模拟法庭的角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，如法官、律师、被告等，通过模拟庭审的形式，学习和探讨法律的基本原则、法律程序和法律案例。在活动中，学生需要通过辩论和互动，提出自己的观点和证据，针对案件进行辩护或辩驳，这样的活动能够帮助学生理解法律的重要性，培养法律的敬畏感和遵纪守法的意识。

值得注意的是，教师在设计活动时，应关注以下几个方面：明确模拟法庭活动的教学目标，如让学生了解法律基本原则、法律程序和法律案例等；根据学生的特点和能力，合理分配角色，确保每个学生都能在活动中发挥自己的优势；给学生足够的准备时间，以便学生了解角色背景、准备辩论观点等；活动中要密切关注学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地完成角色扮演；活动结束后，教师要组织学生进行总结和反思，让学生认识到自己在活动中的优点和不足，从而提高自己的学习效果。

四、创设互动情境，提高学习效率

互动情境的创设可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，通过创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在互动情境中，教师需要注重情境的真实性和有效性，并引导学生积极参与讨论和交流，以提高学生的学习效率。

首先，创设问题情境可以激发学生的思考能力，例如，教师提出一个道德困境的情境，如“捡到钱包是否应该归还有偿或直接交给警察？”这个情境会引发学生的思考，让他们陷入道德和法律的困境，从而激发他们的学习兴趣。其次，这个问题情境也可以引导学生探讨道德和法律的关系。在这个情境中，学生需要思考捡到钱包这个行为背后的道德和法律原则，以及如何在实际操作中平衡这两者，这样的思考过程有助于学生理解和掌握道德和法律的内涵。再者，这个问题情境给了学生一个实践道德和法律原则的机会，学生可以讨论不同的观点和解决方案，如是否应该考虑失主的损失或寻找失主的意愿等因素，这种讨论不仅可以提高学生的思维能力，也可以提高他们的沟通能力。最后，在讨论和交流的过程中，学生可以互相学习，互相启发，从而加深对新知识的理解和掌握，提高学生的学习效率。

结语：

通过设计问答类活动、开展合作类活动、开展体验式活动和创设互动情境等教学方法，可以有效提高初中道法课堂的互动教学水平，这些教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还可以促进学生的互动学习能力、沟通能力和团队协作能力的提高。同时，这些教学方法也有助于提高学生的学习效率，增强学生的自信心和自尊心，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

1.王晓燕.初中道德与法治课堂互动教学策略分析[J].教育界:综合教育研究,2018(7):14-15.

2.徐小娟.初中道德与法治课堂互动教学策略[J].启迪与智慧(中),2021(2):66-67.

3.陈云华.初中道德与法治互动教学策略探究[J].新课程(中),2020(7):47-47.