依托乡土花木资源实施幼儿园生态美育课程的构建及实施探讨

依托乡土花木资源实施幼儿园生态美育课程的构建及实施探讨

王永梅

常州市武进区成章幼儿园

摘要：我园地处形成独特花木文化的“花木之乡”，周边自然环境优美，花木种类繁多，为幼儿园生态美育课程的构建与实施提供了得天独厚的条件。近年来，我们依托乡土花木资源，积极探索幼儿园生态美育课程的构建与实施路径，力求将乡土文化融入幼儿美育教育之中。本研究旨在依托乡土花木资源，构建并实施幼儿园生态美育课程，以激发幼儿对自然环境的兴趣，培养他们的审美情趣和环保意识。

关键词：乡土花木资源；幼儿园；生态美育课程；构建与实施

我园在实施幼儿园生态美育课程的过程中，不仅充分利用了乡土花木资源的优势，还结合幼儿的年龄特点和认知规律，设计了丰富多样的教学活动。通过实地观察、实践操作、互动体验等方式，引导幼儿深入了解花木的生长过程、形态特点以及生态价值，从而培养他们的观察能力和动手能力。

一、乡土花木资源在幼儿园生态美育课程中的价值体现

（一）乡土花木资源具有深厚的文化内涵和教育意义

乡土花木资源作为自然的一部分，承载着丰富的文化内涵和教育意义。它们不仅是自然界中的美丽景致，更是我们文化传承的重要载体。每一种花木都蕴含着深厚的历史背景、民俗传统和人文精神，通过挖掘和利用这些资源，能够让幼儿在欣赏花木之美的同时，感受到乡土文化的独特魅力，从而增强他们的文化自信和归属感。通过引导幼儿观察、学习和欣赏乡土花木，可以让幼儿更加深入地了解家乡的文化特色，培养他们的乡土情怀和文化认同感。

（二）乡土花木资源有助于培养幼儿的审美情趣

乡土花木资源以其独特的形态、色彩和香气，为幼儿提供了丰富的审美体验。在生态美育课程中，我们引导幼儿通过观察、触摸、嗅闻等方式，去感受花木的美妙之处。这种直观而深入的审美体验，有助于培养幼儿的审美情趣和审美能力，使他们在日常生活中能够发现并欣赏自然的美。

（三）乡土花木资源有助于提升幼儿的环保意识

乡土花木资源是自然环境的重要组成部分，它们与人类的生存和发展息息相关。在生态美育课程中，我们注重引导幼儿了解花木的生态价值，认识到保护花木就是保护生态环境的重要性。通过参与花木的种植、养护等实践活动，幼儿能够深刻体验到保护环境、爱护自然的责任和义务，从而培养他们的环保意识和行为习惯。

（四）乡土花木资源还能够促进幼儿的多元智能发展

在生态美育课程中，我们可以设计各种富有创意的教学活动，如绘画、手工制作、故事讲述等，让幼儿在参与中锻炼动手能力、语言表达能力和创新思维。同时，通过与花木的互动体验，幼儿还能够培养观察能力和空间想象力，促进他们的全面发展。

二、幼儿园生态美育课程的构建策略

（一）明确课程目标，注重整体性发展

我们明确幼儿园生态美育课程的总体目标，即培养幼儿的审美情趣、环保意识以及综合能力。在构建课程时，我们注重幼儿的整体性发展，将审美教育、环保教育和多元智能培养有机结合，确保课程内容既具有教育意义，又符合幼儿的认知特点[1]。

例如，在构建幼儿园生态美育课程时，我们特别关注课程内容的层次性和递进性。我们根据幼儿的年龄特点和认知发展规律，将课程内容划分为不同的层次，每个层次都有相应的目标和活动设计。首先，我们设计了基础层次的课程，主要引导幼儿初步认识乡土花木资源，了解它们的名称、生长环境等基本知识。通过简单的观察活动和故事讲述，激发幼儿对花木的兴趣，培养他们的观察能力和初步的审美意识。随着幼儿认知水平的提高，我们逐渐引入中级层次的课程。在这一阶段，我们注重引导幼儿深入了解花木的生长过程、形态特点以及生态价值。通过实践操作、互动体验等方式，让幼儿亲身感受花木的生命力和美丽，培养他们的动手能力和环保意识。最后，我们设计了高级层次的课程，旨在进一步提升幼儿的审美情趣和创新能力。在这一阶段，我们鼓励幼儿运用绘画、手工制作等多种形式表达自己对花木的理解和感受，培养他们的创新思维和艺术表达能力。

通过构建层次递进、内容丰富的幼儿园生态美育课程，我们力求让每一位幼儿都能在参与中感受到自然的美好，培养他们的审美情趣和环保意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）深入挖掘乡土花木资源，丰富课程内容

我们深入挖掘乡土花木资源的教育价值，将其融入到生态美育课程的各个环节中。通过组织幼儿参观花木基地、开展花木种植活动、举办花木主题绘画比赛等方式，让幼儿亲身感受乡土花木的魅力，从而激发他们对自然环境的兴趣和热爱[2]。

例如，我们幼儿园附近的乡土花木资源丰富多样，包括各种美丽的花卉、独特的树木以及充满生机的草本植物。这些资源为我们构建生态美育课程提供了丰富的素材和灵感。为了充分利用这些资源，我们设计了一系列与花木相关的主题活动。在春天，我们组织幼儿前往花木基地，观赏盛开的桃花、杏花等，让幼儿感受春天的气息和生命的活力。在夏天，我们带领幼儿认识各种夏季花卉，如荷花、向日葵等，让他们了解这些花卉的生长习性和生态价值。在秋天，我们引导幼儿观察落叶的变化，感受秋天的韵味和季节的更替。在冬天，我们则通过介绍常绿植物，让幼儿了解它们在寒冷季节中的生存智慧。除了实地观察，我们还结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计了各种实践活动。例如，我们开设了花木种植课程，让幼儿亲手种植花木，观察它们的生长过程，培养他们的动手能力和责任心。此外，我们还开展了花木主题绘画比赛，鼓励幼儿用画笔表达对花木的喜爱和敬意，培养他们的审美情趣和艺术创造力。

通过这些活动的开展，幼儿们对乡土花木资源有了更深入的了解和认识，他们不仅欣赏到了花木的美丽，更感受到了自然环境的珍贵和生命的价值。同时，这些活动也有效地促进了幼儿们审美情趣、环保意识和多元智能的发展，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）创设多样化的教学场景，提升教学效果

为了提升生态美育课程的教学效果，我们创设了多样化的教学场景。在教室中布置花木装饰，营造自然美的氛围；在户外设立花木观察区，供幼儿进行实地观察和学习；同时，我们还利用多媒体教学资源，展示花木的生长过程和相关知识，使幼儿更加直观地了解花木的奥秘[3]。

例如，在创设多样化的教学场景方面，我们注重将室内与室外、传统与现代相结合，以丰富幼儿的学习体验。在室内，我们精心布置了花木装饰，如悬挂的绿植、摆放在窗台上的花盆等，让幼儿在日常生活中就能感受到自然的美。同时，我们还设置了花木主题墙，展示各种花木的图片和介绍，帮助幼儿更好地了解花木的名称、特点和生长环境。在室外，我们充分利用幼儿园的自然环境，设立了花木观察区。在这里，我们种植了多种乡土花木，供幼儿进行实地观察和学习。我们还设置了观察记录本，引导幼儿用文字和图画记录花木的生长变化，培养他们的观察能力和记录习惯。此外，我们还积极利用多媒体教学资源，提升教学效果。我们制作了花木生长过程的动画视频，让幼儿能够直观地了解花木从种子发芽到开花结果的整个过程。同时，我们还通过播放相关的纪录片和科普视频，拓展幼儿的视野，增加他们对花木的认识和了解。

通过创设多样化的教学场景，我们为幼儿提供了更加丰富、立体的学习体验。他们可以在不同的场景中感受到花木的美妙之处，了解花木的生长过程和生态价值，从而更加深入地理解和欣赏自然的美。

(四)强化文化渗透，培养幼儿的乡土情怀

我们注重将乡土文化渗透到生态美育课程中，通过讲述花木的传说故事、介绍花木的民俗用途等方式，让幼儿了解乡土文化的独特魅力。此外，我们还邀请当地的园艺专家、花艺师等来园进行讲座或指导，让幼儿与专业人士面对面交流，拓宽他们的视野和知识面[4]。

例如，我们特别安排了一系列以乡土文化为主题的活动，旨在通过实践体验，让幼儿深刻感受到乡土文化的深厚底蕴和独特魅力。在课程中，我们设计了“花木传说故事会”环节。在这个环节中，老师们精选了一些与乡土花木相关的传说故事，通过生动有趣的讲述方式，带领幼儿走进一个神秘而美妙的世界。这些故事不仅让孩子们了解到了花木背后的文化内涵，更激发了他们对乡土文化的兴趣和热爱。同时，我们还开展了“乡土花木民俗体验”活动。在这个活动中，我们邀请了当地的园艺专家和花艺师来园指导，带领幼儿们一起制作乡土特色的花艺作品。孩子们在亲手制作的过程中，不仅学习了花艺技巧，更深入地了解了乡土文化的艺术魅力。此外，我们还利用幼儿园周边的自然环境和资源，组织幼儿开展乡土文化实地考察活动。孩子们亲身走进田间地头，观察乡土花木的生长环境，了解乡土文化的生态基础。这样的活动不仅增强了孩子们对乡土文化的感性认识，也培养了他们的环保意识和乡土情怀。

通过这些强化文化渗透的措施，我们成功地将乡土文化融入到生态美育课程中，让幼儿在欣赏自然美的同时，也能感受到乡土文化的独特魅力。这样的课程设计不仅丰富了幼儿的学习内容，更有助于培养他们的乡土情怀和文化自信。

三、幼儿园生态美育课程的实施途径

（一）教师引导与幼儿自主探究相结合

在生态美育课程中，教师发挥着重要的引导作用。我们鼓励教师根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，设计有趣且富有挑战性的教学活动。同时，我们也注重培养幼儿的自主探究能力，让他们在教师的引导下，通过观察、实验、探索等方式，发现花木的奥秘和美感。

例如，在“花木生长记”的教学活动中，教师首先引导幼儿观察不同种类的花木，让他们发现花木的形态、颜色、气味等方面的差异。然后，教师指导幼儿亲手种植花木，记录花木的生长过程，包括发芽、长叶、开花等阶段。通过这一系列的实践活动，幼儿不仅能够深入了解花木的生长过程，还能够体验到种植的乐趣和成就感，从而增强对自然环境的热爱和保护意识。

（二）家园共育，拓展美育空间

家庭是幼儿成长的重要场所，也是美育教育的重要阵地。我们积极与家长沟通合作，引导家长参与到幼儿园生态美育课程中来。通过组织亲子活动、家长讲座等方式，让家长了解幼儿园生态美育课程的内容和目标，鼓励家长在家中引导幼儿观察花木、养护花木，共同营造美的家庭环境。此外，我们还利用社区资源，拓展美育教育的空间。与社区的花木基地、公园等场所建立合作关系，组织幼儿进行参观学习，让幼儿在更广阔的自然环境中感受美的存在，培养他们的审美情趣和环保意识。

（三）注重评价与反馈，不断优化课程实施

在生态美育课程的实施过程中，我们注重对幼儿的学习过程和成果进行评价与反馈。通过观察记录、作品展示、口头表达等方式，了解幼儿对乡土花木资源的认知程度、审美情趣和环保意识的提升情况。同时，我们也鼓励幼儿进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中发现问题、总结经验，不断提升自己的综合素质。通过评价与反馈机制的建立，我们能够及时了解课程实施的效果和存在的问题，从而不断优化课程内容、教学方法和评价方式，确保生态美育课程能够更好地促进幼儿的全面发展。

（四）组织相关的教师培训活动

为了确保生态美育课程的顺利实施和质量的持续提升，我们高度重视教师的专业发展和培训。我们定期组织教师参加生态美育相关的研讨会、讲座和工作坊，帮助他们更新教育观念，拓宽教育视野，提升教育教学能力。在培训过程中，我们特别注重教师的实践能力和创新思维的培养。我们鼓励教师积极参与课程设计、实施和评价的全过程，让他们在实践中发现问题、解决问题，不断提升自己的专业能力。同时，我们还倡导教师间的合作与交流，通过集体备课、经验分享等方式，共同探讨生态美育课程的有效实施策略。此外，我们还邀请专家学者来园进行专业指导，为教师们提供前沿的教育理念和教学方法。通过与专家的交流与学习，教师们能够更深入地理解生态美育的内涵与价值，掌握更多的教育资源和手段，为幼儿的全面发展提供更加优质的教育服务。

通过教师培训这一途径，我们不断提升教师的专业素养和教育教学能力，为生态美育课程的实施提供有力的师资保障。我们相信，在教师的精心引导和幼儿的积极参与下，生态美育课程一定能够在幼儿园中落地生根，绽放出更加绚丽的光彩。

结束语：综上所述，通过强化文化渗透和多种实施途径的结合，我们的幼儿园生态美育课程得以全面而深入地展开。然而，我们也深知，课程的持续优化和发展需要不断的探索和实践。在未来的日子里，我们将继续秉承“以幼儿为本，以美育人”的教育理念，深入挖掘乡土文化资源，丰富课程内容，创新教学方法，为孩子们提供更加优质、更加丰富的生态美育教育，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]关秀凤.利用乡土资源开展幼儿园美育教育活动初探[J].当代教研论丛,2017,(11):135+137.

[2]邱彩华.乡土资源在幼儿园美育课程中的有效利用[J].当代家庭教育,2023,(08):16-18.

[3]成梅.运用乡土花木资源开展幼儿“亲自然”教育的实践与研究[J].作文成功之路(下),2019,(03):39.

[4]何建琴.向阳花木早逢春——科学教育应培养幼儿的探索精神和创新能力[J].小学教学参考,2014,(15):95.