幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

吴静  

内蒙古自治区党委政府机关幼儿园第二分园，010010

摘要：在幼儿园教学中，基于幼儿的认知特点，教学活动多以游戏的形式开展。在游戏过程中对幼儿进行引导和教育能够符合幼儿身心健康发展的需求，也能够提高幼儿园教学质量。本文围绕幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略展开分析，旨在提高幼儿园户外自主游戏的有效性，为幼儿营造良好的户外游戏氛围，将户外自主游戏的作用充分发挥，全面促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园；自主游戏；教师；指导策略

引言

幼儿园教师在幼儿进行户外自主游戏的过程中要明确自身的地位，仔细观察学生游戏中的表现，并适时地进行指导。让幼儿在户外自主游戏中有更多地探索空间，锻炼幼儿的思维能力。将游戏的主动权交到幼儿的手中，释放幼儿的天性，有针对性地进行个性化辅导。幼儿园教师需要深刻意识到户外游戏对幼儿学习与发展的重要作用，有意识地对户外自主游戏进行有效的指导，满足幼儿个性化发展的需求和内心的感受。

一、明确教师定位，营造适宜游戏环境

教师带领幼儿进行户外自主游戏的时，教师要充分意识到自己的定位，不要过多干涉幼儿自主游戏，确保幼儿的安全并为幼儿营造一个适宜的户外的游戏环境。教师明确自己的定位以后，会逐渐重视在户外游戏中以引导的方式代替说教的方式，幼儿会更加容易完成户外自主游戏，在此过程中积极发挥想象力，培养幼儿的动手能力、思维能力、创造能力等，使幼儿得到全面的发展[1]。在游戏开始之前，教师要对游戏环境进行设计，检查游戏设施的安全性，确保幼儿园户外自主游戏的顺利进行。营造适宜的游戏环境需要借助有针对性的游戏设施，教师可以在户外游戏场地中布置幼儿感兴趣的游戏设施，为开展户外自主游戏做准备。

例如，教师在带领幼儿进行户外自主游戏之前，需要将搜集到的游戏素材和游戏使用工具提前布置到游戏场景中，检查各项游戏设施是否安全。在正式开展户外游戏时，教师要引导学生自主寻找感兴趣的游戏设施，并将游戏设施应用的技巧和注意事项讲解清楚。尊重幼儿的意愿，使其选择自己感兴趣的游戏形式，将户外自主游戏的意义充分发挥，营造一个和谐、轻松、愉悦的户外自主游戏环境。突出幼儿在户外游戏中的主体地位，促进户外自主游戏的有效开展。

二、进行适时指导，加强教师观察能力

教师需要在户外自主游戏中多观察幼儿的状态与表现，并在幼儿需要教师帮助时能够进行有效地指导。由于幼儿间存在个体差异，教师需要掌握每一位幼儿的游戏水平和状态，对幼儿进行适时的指导，尊重每一位幼儿的性格特点，并从观察分析中找到适合幼儿发展的教学方式，提高幼儿园教学水平。教师要有意识地加强自身的观察能力，能够在户外自主游戏过程中及时发现幼儿的错误做法，并对其进行积极地引导。使幼儿在户外自主游戏中能够感受到自然环境的美好，并在游戏中学习到很多知识，使幼儿在教师的积极指导下健康快乐地成长。

例如，教师在引导幼儿进行户外自主游戏中的丢手绢、摘果子、捉迷藏等户外游戏时，首先要将这些游戏的规则和需要注意的地方讲解清楚，确保幼儿在自主游戏中的安全。让幼儿根据自己的喜好选择游戏，教师对幼儿的选择不做过多干预，满足幼儿个性化发展的需求。在幼儿进行游戏的过程中仔细观察幼儿的游戏状态，及时对幼儿提出的问题进行专业化地指导。

三、规定游戏场域，维持户外游戏秩序

在幼儿园户外自主游戏中，教师对于游戏场域要进行规定，确保每一位幼儿都在教师的视线中，有利于教师维持户外游戏秩序，促进户外自主游戏的有效开展。教师可以提前将游戏区域进行标识，将游戏区域进行模块化的划分，使幼儿在开展游戏中有规定的游戏位置，以防幼儿之间出现关于游戏区域的冲突[2]。教师对幼儿户外自主游戏的指导要从多方面考虑，对学生进行多维度的指导，使幼儿在户外自主游戏中生成规则意识，懂得保护公共设施和维护游戏秩序。

例如，教师在指导幼儿开展户外自主游戏时，一部分幼儿选择的游戏是丢手绢，一部分幼儿选择的是木头人，还有少数的幼儿选择自主游戏。提前将游戏场域规定清楚能够有效减少幼儿在游戏中的冲突，维护户外自主游戏的秩序。幼儿在教师的指导下能够快速找到游戏需要的器具，并在规定的区域内进行户外游戏，使幼儿有保护游戏场地环境的意识，有秩序地游戏。虽然游戏的主动权掌握在幼儿自己的手中，但是教师要引导幼儿产生规则意识。教师可以与幼儿共同制定户外自主游戏规则，激发幼儿参与户外自主游戏的积极性，使学生在游戏中可以自觉遵守游戏规则。

四、增加师生互动，及时开展评价交流

互动是掌握幼儿思想和行为动态的有效途径，教师要在户外自主游戏中增加与幼儿的互动，并根据幼儿的反馈及时开展评价与交流。与幼儿的有效互动也是在幼儿园户外自主游戏中对幼儿进行有效指导的方式，教师通过转换角色，使幼儿愿意与教师交流，教师及时了解到幼儿内心真实的想法，对存在个体差异的幼儿进行个性化的指导。在评价交流中要给予幼儿正向的鼓励与肯定性的赞美，使幼儿增加参与户外自主游戏的信心，促进幼儿园户外自主游戏的有效开展。

例如，教师在带领幼儿进行户外自主游戏的过程中，可以不断转换自己的身份，如从教师的角色转换到游戏的参与者，拉近与幼儿间的距离。寻找合适的时机与幼儿进行互动，并对幼儿的表现做出即时评价，使幼儿清楚自己在游戏中的表现。评价的方式可以让幼儿对整个学习环节进行回忆，帮助幼儿进行游戏的总结，梳理幼儿在户外自主游戏中的收获促进户外自主游戏的质量。教师借助评价的形式对幼儿的户外游戏行为进行有效指导，让幼儿感知到户外自主游戏中也要规范自己的行为，爱护公共器械，与其他幼儿间合作、互帮互助，产生合作意识，促进幼儿园户外自主游戏良性发展。

结束语

综上所述，幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略要根据具体学情制定，为幼儿创造良好的游戏空间。在户外自主游戏中，教师要让学生充分发挥其想象力，培养幼儿的创新和创造能力，在确保幼儿安全的前提下不过多干涉幼儿进行自主游戏。使幼儿在游戏中产生思考，在教师的指导与渗透教育中学习到更多的知识，全面提升幼儿的综合能力，使幼儿在潜移默化中得到身心健康成长。

参考文献

[1]黄纯真.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略研究[J].教师,2024,(09):99-101.   

[2]赵艳.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2023,(11):161-163.