中高职贯通教育实践和反思

中高职贯通教育实践和反思

林晶晶  张凤英  马瑶

（四川工商职业技术学院 四川省成都市 邮编611830）

摘要：中高职贯通教育的关键点在于“贯通”二字。本文通过总结辅导员带班的实践，提出了中高职贯通教育目前存在的弊端和反思，为中高职贯通教育的持续实践提供参考。

关键词：中高职贯通、教育管理、辅导员

一、有关中高职贯通教育的论述

中高职贯通教育即学生初中毕业之后，进入中职院校完成三年学习后，再升入联合办学的对口高职院校学习两年，最后获得高职（中职起点）毕业证的教育过程。

中高职贯通教育的关键点在于“贯通”二字。即中职教育和高职教育是一以贯之、不可分割的有机整体。中高职贯通教育的成果关键在于中职教育阶段与高职教育阶段衔接得是否良好，是否有统一连贯的人才培养方案，是否有统一连贯的课程标准，是否有统一连贯的评价体系。如果贯通良好，则教育的连续、不重复，可以达到最优的教育效果，则教育和社会效果良好；如果贯通不良，则教育效果不连续，有重复浪费的嫌疑，达不到最佳的教育效果，进而影响到学生的毕业与就业，甚至造成不良的社会影响。

二、四川工商职业技术学院在中高职贯通教育实践——以生物19501班为例

1、中高职贯通教育的实践模式

四川工商职业技术学院自2014年起与邛崃职教中心合作招生办学，进行中高职贯通教育。即初中毕业生先进入邛崃职教中心进行三年的中职教育，经过考核后，符合条件的中职毕业生再升入四川工商职业学院进行为期两年的高职教育。具体办学专业为食品生物技术（五年制）。

根据四川工商职业技术学院轻工工程学院食品生物技术专业（五年制）的人才培养目标，再加上邛崃地区丰富的白酒文化底蕴和蓬勃发展的白酒产业，食品生物技术（五年制）专业主要面向白酒行业，培养白酒酿造、白酒品评、白酒质检、白酒品控和白酒销售等岗位的专业技术人才。

通过这种模式，四川工商职业技术学院和邛崃职教中心联合，目前已培养10个中高职贯通班，超过300名毕业生，另有在校生98人。

2、中高职贯通教育实践存在的问题

（1）中职阶段存在的师资教学问题

邛崃职教中心由于教学条件的限制，无法开展食品生物技术专业实验；同时，由于师资力量短缺，包括有机化学、生物化学和微生物在内的各专业基础课的教学效果参差不齐，导致学生的理科基础十分薄弱，动手实践操作能力不强，进而导致影响到学生对专业的认同感和未来的职业规划。

（2）中职阶段存在的教育管理问题

由于中职阶段采取简单粗暴的军事化管理，导致学生的服从性较强，但是缺乏独立思考的能力，一些旧有的恶习积重难返。学生来到高职院校就读之后，一时之间难以适应开放自由的学习生活氛围，要么过度自由散漫，要么难以取舍，部分学生难以平衡学习、生活、工作和综合素质拓展活动之间的关系，导致因小失大，严重者产生焦虑抑郁等负面情绪，不仅影响到个人的身心状态，也不利于班级建设和管理。

（3）中高职教育脱节导致的问题

学生专业基础薄弱，学习习惯差，学习方法不当，理论教学效果不佳，动手实践能力弱，最终反映在期末成绩不合格率高，极大地打击了学生的学习积极性，不利于浓厚学习氛围的班风的树立。

以2023-2024-1学期为例，共有必修课8门，中高职贯通的生物19501班全班不及格科目总共达到8门，5人，有2名学生挂科1门，3名学生挂科2门，不及格率5%。成绩优秀（期末成绩90分及以上）10人/门，优秀率6.25%，相对于同专业的三高班，优秀率较低。大学期间，该班的自考本科套读率为0，再加上退学的3人的共同理由是不想继续学习，从一个侧面反映了该班的学习风气不够浓厚。

三、基于实践经验，对中高职贯通教育思考

1、做好顶层设计

中职院校与高职院校之间应该忽略地理远近的差距，摒弃学院类型的差异，加强沟通交流，做好顶层设计，结合实际情况，整合资源，统一调配，制定一以贯之的人才培养和教育教学方案，并坚决执行。统一课程标准，尤其在专业设置、专业定位和培养目标方面达成共识，不做重复功、无用功。严格评价标准，本着负责任的态度，宽进严出，不能因为是中高职贯通教育就放松考核标准。

2、加强师资共建

中职院校与高职院校目前最迫切需要的是加强顶层的交流互访，教师互派、开展定期研讨、保持常态沟通，通过学生和家长的回访，来量化教学教育的效果，并反馈修改人才培养方案、教学方式方法和质量评价模式。

对于中职院校实际面临的教育资源短缺、师资力量薄弱、实验设备缺乏的情况，高职院校应该在专业建设、师资培训、教学资源和实训基地等方面慷慨共享，以期达到最佳的教学效果。

3、开展学生交流

中职阶段的学生可以利用课余时间到高职院校来进行交流学习，提前感受学院文化，学习氛围，有助于树立学习目标，增强学习动力。

高职学生也可以定期到中职院校进行交流分享，以实际经验帮助学弟学妹提前了解高职院校的学习和生活，做好心理和行动上的准备，有助于缩短适应期，更快更好地融入到大学的学习和生活中。

高职院校还可以邀请优秀校友回校跟在校学生进行面对面交流，介绍工作经历，分享学习经验，帮助在校学生加强专业认同，做好职业规划，更好地完成从学生到职业人的转变。

4、创新教育管理

（1）强调纪律管理

中高职贯通教育学生的特点是自由散漫，纪律意识不强。而纪律意识和培养学生的服从性、吃苦耐劳精神等。这一部分的意志品质正是当代的大学生最缺乏的，因此辅导员需要利用主题班会、志愿者服务活动、劳动教育等强调纪律管理，尽早树立严肃活泼的班风。

（2）强化学习引导

中高职贯通教育的学生学习能力差，主要的原因是缺乏在学习方面的正确引导。如果不能得到正确的引导，得到正向的强化反馈，这种学习的动力就会像风中的火苗，很快熄灭。所以辅导员可以通过邀请学长学姐分享学习心得，班级内部结成互助小组，与任课老师及时沟通调整教学方式方法等，营造好学向上的班风。

（3）提前就业指导

中高职贯通教育的学生在高职阶段只就读两年，还包括一学期的岗位实习，相当于高职阶段的在校学习时间实际上只有一年半，到了第三学期就要为就业做准备。因此，从入学开始辅导员就应该有针对性地对学生进行职业生涯规划方面的指导，引导学生加强专业认同，树立正确的就业观。

四、结语

教学的对象是学生，教育的目标是为了学生全方面的正向发展。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。中高职贯通教育应该摒弃地理上的远近，在教育教学上真正地达成有机的统一。

中高职贯通教育是尝试，更是趋势。未来，随着中考和高考的改革，越来越多的学生将进入职业教育的领域，这是职业教育的机遇，更是职业教育的挑战。广大的中职学生为了进一步的升学，必然选择走上中高职贯通教育的道路。高职院校将在统招和单招之余，全面迎来大量的中职起点的学生。不论中职院校，还是高职院校，经过几年的实践探索，应该摸索出一些经验，也得到了一些教训，必须引起足够的重视，做好充分的准备，对已经出现的问题要及时拿出有效地解决方案，避免取得的成效变成孤例。

参考文献：

[1]龚天伟;司洋;何应森.中高职对口招生贯通模式下学生课程学习适应性的研究[J]成都师范学院学报.2022,38(02)

[2]陈志君;郑志颖;王愉航.产教融合视域下的“三二分段制”中高职贯通研究[J]工业技术与职业教育.2022,20(01)

林晶晶（1986.06-），女，汉族，四川成都人，学历：本科四川工商职业技术学院，轻工工程学院，助教  研究方向：学生管理、教育管理、食品生物技术