浅谈户外自主游戏中教师解读幼儿游戏行为能力

浅谈户外自主游戏中教师解读幼儿游戏行为能力

高理青

福建省三明市泰宁县实验幼儿园，福建省三明市354400

摘要:本文探讨了幼儿园户外自主游戏中教师如何解读幼儿游戏行为能力的方法。基于此，教师在户外游戏过程中可以积极的通过观察和理解幼儿游戏行为的表现，教师可以更好地了解幼儿的发展水平、兴趣爱好和潜在能力，进而为幼儿提供更加个性化和有效的教育服务。

关键词: 幼儿园；户外自主游戏；教师解读；游戏行为能力；发展水平；个性化教育

引言:幼儿时期是个体发展最为关键的阶段之一，而游戏作为幼儿最主要的活动形式之一，在幼儿的发展中扮演着重要的角色。尤其是幼儿园作为幼儿发展的重要阵地，户外自主游戏则是幼儿在自然环境中展示自我、探索世界的重要方式。为此，教师在观察和解读幼儿游戏行为能力时，需要细致入微、用心倾听，从中挖掘幼儿的潜能，为其提供更好的成长环境和教育引导，从而有效的促进幼儿健康成长。

一、理论支撑

理论支撑是教师解读幼儿游戏行为能力的重要依托。《指南》、《纲要》等教育文件内容详实，明晰了不同年龄段幼儿的特点和发展需求，为教师提供了理论指导。通过对这些理论的学习和理解，教师可以更好地把握幼儿的发展规律，准确地解读幼儿自主游戏中的行为表现，为针对性的教学提供有效支持。

二、观察记录幼儿行为

观察记录幼儿行为是教师解读幼儿游戏行为能力的基本方法之一。在幼儿的游戏活动中，教师可以通过观察幼儿的表情、动作、语言等方面的表现，揭示他们内心的需求和情感状态。同时，及时记录这些观察到的信息，形成观察记录，有助于教师深入分析幼儿的行为背后所蕴含的意义，为进一步的教学和引导提供依据。

三、根据不同自主游戏活动内容特点精准解读幼儿行为

（一）沙水区游戏

在幼儿园的户外沙水区，幼儿们在自主游戏中展现出了各种各样的游戏行为，这些行为不仅是幼儿对周围环境的认知和探索，更是幼儿个性和情感的表达。而敏锐的老师们则能够通过观察和解读幼儿游戏行为，揭示出其中蕴含的丰富意义，引导和促进幼儿的健康成长[1]。

幼儿园教师在解读幼儿游戏行为的过程中，首先要保持一颗平和的心态，抛开对幼儿行为的主观评价，而是以客观、理性的态度去观察和分析。教师需要细心观察每一个幼儿在游戏中的表现，留意幼儿的动作、表情、语言以及与他人互动的方式，从中寻找线索，探究潜在的意图和需求。其次，教师需要关注幼儿游戏行为背后的动机和情感。通过观察幼儿在游戏中展现的喜怒哀乐，探究幼儿的内心世界和情感需求。或许一个孤独的游戏者需要被鼓励和引导与他人互动，一个过于咄咄逼人的幼儿则需要学会尊重他人和分享快乐。教师能够通过细致的观察和耐心的倾听，理解幼儿们的情感需求，并给予适当的支持和指导。再者，教师要善于发现和引导幼儿游戏行为中的潜在能力和潜在问题。有些幼儿可能展现出对某种类型游戏的特别喜爱和才能，教师可以通过观察和引导，帮助幼儿更好地发展和运用自己的才华。同时，教师也要审慎地发现幼儿游戏行为中可能存在的问题，比如过于攻击性的行为、缺乏耐心等，及时采取措施进行干预和纠正。

（二）安吉游戏

在幼儿园的户外安吉自主游戏中，教师扮演着极为重要的角色，不仅是幼儿们的引导者和监护人，更是幼儿游戏行为能力的解读者和启蒙者。幼儿的游戏行为，看似简单却蕴含着丰富的内涵，正是借助教师的细致观察和专业解读，才能真正领略到幼儿成长中的点滴变化与奥秘[2]。

例如，教师需要以一颗发现美的心灵来观察幼儿的游戏行为。当幼儿们在户外安吉自主游戏时，幼儿或许会挖沙子、搭积木、追逐玩伴，表现出各种各样的动作和行为，看似简单的游戏实则蕴含着幼儿内心世界的种种表达。教师需要学会在这些看似平凡之举中发现美，发现幼儿天真无邪的笑容背后隐藏着的喜悦和探索，发现幼儿在互动中展现的友爱和合作精神。这种美的发现不仅能够让教师更加热爱自己的工作，更能够引领教师走进幼儿的世界，与幼儿真正产生共鸣。之后，教师需要以一颗耐心倾听的心灵来解读幼儿的游戏行为。幼儿的表达方式可能并不总是清晰明了的，有时候甚至会因为年龄的限制而无法用语言表达自己的想法。

（三）小山坡游戏

幼儿的游戏行为是幼儿心智发展和情感成长的重要表现，每一个动作、每一个决策都蕴含着丰富的信息和潜在的需求。要解读幼儿游戏行为能力，教师首先需要在观察中找到关键的线索，捕捉到幼儿的情绪变化、行为模式和互动方式[3]。在小山坡上，或许是一个幼儿在尝试攀爬陡峭的坡地，展现出了他的勇气和探索欲；或许是一群幼儿在协作游戏中展现出了团队合作和领导能力。

四、关注环境、材料对幼儿行为的影响，全面解读幼儿行为

关注环境对幼儿行为的影响是解读幼儿游戏行为能力的重要一环。环境不仅包括物质环境，还包括社会环境、情感环境等多方面因素。教师应该认真观察游戏环境的氛围、布置和氛围等，以及幼儿在这个环境中展现出的行为特点。比如，在一个开放自由的户外环境中，幼儿可能展现出更多自主探索和创造的行为，而在一个受限制的环境中，则可能表现出被动听从和依赖他人的行为。教师通过对环境的观察，可以更好地理解幼儿的游戏行为，为他们提供适合的引导和支持。材料对幼儿行为的影响同样至关重要。不同的游戏材料会激发幼儿不同的游戏行为。教师需要根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的游戏材料，并观察幼儿在游戏中的表现。例如，一些幼儿可能更喜欢动手操作的材料，比如积木、沙子等，而另一些幼儿则更喜欢角色扮演类的游戏，比如医生、警察等。教师可以通过观察幼儿在不同材料下的表现，了解他们的游戏行为能力和发展水平，从而提供有针对性的指导和支持。

结束语；

总的来说，解读幼儿游戏行为能力是教师在幼儿园教育工作中的重要任务之一。尤其是通过细致观察、全面分析和有效引导，教师可以更好地理解幼儿的发展特点和需求，为幼儿提供更加个性化、有针对性的教育服务，助力其健康成长与全面发展。因此，希望广大教师在日常工作中，能够重视幼儿游戏行为的解读，为每个幼儿量身定制最适合的成长路径，也为他们接下来的学习奠定好基础。

参考文献；

[1]葛圳基.深度学习理念下幼儿户外自主游戏常见问题分析[J].天天爱科学(教育前沿),2023(11):10-12.

[2]程海燕.户外自主游戏中幼儿学习品质培养的实践探索[J].山西教育(幼教),2023(10):8-9.

[3]徐丽.户外自主游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].山西教育(幼教),2023(10):70-71.

（本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题“提升教师在自主游戏活动中解读幼儿行为观察结果的实践研究”〔立项批准号Fjxczx22-226 〕的研究成果。）