基于信息技术环境下幼儿绘本阅读的有效策略

基于信息技术环境下幼儿绘本阅读的有效策略

林晓芳

福安市第一实验幼儿园教育集团  355000

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。在幼儿教育中，绘本阅读作为培养幼儿阅读兴趣、提升语言表达能力以及促进情感发展的重要途径，其教学模式与手段也在信息技术的助力下展现出新的活力。我们旨在探讨信息技术环境下幼儿绘本阅读的有效策略，以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

关键词：信息技术；幼儿；绘本阅读；有效策略

在信息技术日益普及的今天，我们迎来了一个全新的绘本阅读时代。在这个时代，信息技术不仅为绘本阅读提供了更丰富的资源和更便捷的工具，还通过其独特的互动性、多样性，为幼儿带来了前所未有的阅读体验，能够拓宽幼儿的阅读视野，培养他们的综合素质。因此，探讨基于信息技术环境下的幼儿绘本阅读有效策略具有重要的现实意义和实践价值。

一、信息技术环境对幼儿绘本阅读的重要性

（一）拓宽阅读视野

信息技术环境下的幼儿绘本阅读，打破了传统纸质绘本的限制，为幼儿提供了更加丰富、多样的阅读材料。通过电子书、网络资源等途径，幼儿可以接触到更多类型的绘本，如科普类、文学类、艺术类等，从而拓宽了他们的阅读视野。

（二）适应时代发展

随着社会的不断进步和科技的飞速发展，信息技术已成为现代社会不可或缺的一部分。在幼儿教育中，引入信息技术手段，不仅符合时代发展的要求，还能够激发幼儿对科技的兴趣，培养他们的信息素养。通过信息技术环境下的绘本阅读，幼儿可以更好地适应未来社会的发展需求。

（三）促进亲子共读

在信息技术环境下，家长可以通过网络资源、移动应用等途径与幼儿一起阅读绘本，共同分享阅读的乐趣[1]。这种亲子共读的方式不仅能够增进亲子关系，还能够提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。同时，家长在陪伴幼儿阅读的过程中，也能够及时了解幼儿的阅读需求和反馈，为他们的阅读成长提供更好的支持。

二、信息技术环境下幼儿绘本阅读的有效策略

（一）利用信息技术，营造阅读氛围

教师可以利用信息技术手段，如投影仪、电子屏幕等，为幼儿营造一个充满趣味性和互动性的阅读环境。通过播放与绘本内容相关的动画、音乐等多媒体资源，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还可以利用电子屏幕展示绘本中的图片和文字，帮助幼儿更好地理解绘本内容。

例如，幼儿园教师可以为《小红帽》这一绘本准备生动的背景音乐和角色配音。在阅读过程中，幼儿会被带入一个神秘而充满奇幻色彩的森林世界，他们仿佛成为了故事中的小红帽和森林动物们，感受着故事的紧张与乐趣。

（二）引入游戏元素，丰富阅读体验

在信息技术环境下，教师可以将游戏元素融入绘本阅读中，使阅读过程更加生动有趣。具体而言，教师可以设计一些与绘本内容相关的互动游戏，让幼儿在参与游戏的过程中了解绘本内容，提高他们的阅读积极性。此外，教师还可以利用虚拟现实（VR）技术，让幼儿身临其境地感受绘本中的故事情节和场景，从而丰富他们的阅读体验。

例如，对于绘本《三只小猪》，教师可以设计一款“小猪盖房”的互动游戏。在游戏中，幼儿可以选择不同的材料（如稻草、木头、砖头）为小猪建造房子，并模拟大灰狼吹房子的情景，体验不同材料建造的房子在面对大灰狼时的坚固程度。这样的游戏不仅让幼儿更加深入地了解了绘本内容，还培养了他们的动手能力和创造力。

（三）互动技术引领，培养阅读能力

信息技术环境下的绘本阅读，为幼儿提供了更多的互动机会[2]。教师可以通过互动软件、触摸屏幕等信息技术手段，引导幼儿参与绘本的阅读过程。比如，教师可以让幼儿在电子屏幕上拖动、点击等动作来翻阅绘本页面，或者让他们通过语音输入来朗读绘本内容。这种互动式的阅读方式不仅能够提高幼儿的阅读能力，还能够培养他们的想象力和创造力。

例如，幼儿园可以引入带有触摸屏的电子书阅读器。在阅读《小熊维尼》这一绘本时，幼儿可以通过触摸屏进行翻页、放大缩小图片等操作。教师还可以设置一些互动问题，如“小熊维尼最喜欢吃什么？”幼儿可以通过点击屏幕上的选项来回答问题。这样的互动阅读方式不仅能够点燃幼儿的阅读热情，还可以锻炼他们的观察力和思维能力。

（四）家园平台联动，共享绘本资源

在信息技术环境下，幼儿园可以建立家园共育平台，与家长共享绘本资源。通过平台，家长可以了解到幼儿园推荐的绘本资源，也可以将自己认为适合幼儿的绘本推荐给其他家长或幼儿园。这种共享的方式不仅能够丰富幼儿园的绘本资源，还能够让家长更加深入地参与到幼儿的教育过程中来。同时，家园平台还可以为家长提供阅读指导和建议，帮助他们更好地陪伴幼儿进行绘本阅读。

例如，幼儿园可以建立名为“亲子阅读乐园”的家园共育平台。平台上设有绘本推荐、阅读指导、家长心得分享等功能模块。教师可以每周在平台上推荐3-5本适合幼儿阅读的绘本，如《小年兽来吃团圆饭》等，并附上阅读指导。同时，教师可以分享与绘本相关的亲子互动建议，如角色扮演、手工制作等。家长则可以在家与幼儿一起阅读这些绘本，并通过平台分享自己的阅读心得。另外，家长还可以在平台上留言、评论，与其他家长和教师进行交流。教师会定期查看家长的反馈，并根据需要调整阅读推荐和指导内容。

结论：信息技术环境下的幼儿绘本阅读具有重要的意义和价值。通过利用信息技术手段，教师可以为幼儿营造沉浸式阅读环境，强化他们的阅读体验；同时，通过引入游戏元素和互动技术，教师可以提升幼儿的参与度，培养他们的阅读能力。此外，家园平台的建立也为家长参与幼儿的教育提供了更多的机会和途径。因此，在未来的幼儿教育中，我们应该更加注重信息技术手段的运用和创新，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。

参考文献：

[1]张瑶. 活用信息技术，畅享绘本阅读——信息化背景下幼儿绘本阅读教学策略 [J]. 当代家庭教育, 2023, (20): 94-96.

[2]胡彩斌. 信息技术在幼儿绘本阅读教学中的有效应用 [J]. 新课程研究, 2023, (27): 99-101.