提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析

提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析

张晓丽

巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校015000

摘要：高中音乐鉴赏课作为音乐教育中的重要组成部分，对于学生培养音乐素养、提高审美情操具有重要意义。然而，当前高中音乐鉴赏课存在着教学效果不佳、学生学习兴趣不高的问题。本文以提高高中音乐鉴赏课有效性为研究目标，探讨了如何改进高中音乐鉴赏课教学，激发学生对音乐的兴趣和热爱。通过文献综述和案例分析，提出了在高中音乐鉴赏课中引入多元化教学手段、鼓励学生参与互动讨论、开展音乐实践活动等措施，以提升教学效果，激发学生学习兴趣，并为高中音乐鉴赏课的改进和提高提供了一定的理论参考和实践借鉴。

关键词：高中音乐鉴赏课；教学效果；学习兴趣；教学探索

引言：高中音乐鉴赏课是音乐教育中的一门重要课程，通过学习音乐作品，了解音乐历史和风格，培养学生的音乐欣赏能力和审美情操。然而，当前高中音乐鉴赏课存在一些问题，如教学内容单一、学习兴趣不高、教学方法传统等，导致教学效果不佳。因此，如何提高高中音乐鉴赏课的教学效果，激发学生学习兴趣，成为当前亟待解决的问题。

一、核心素养视角下的高中音乐教学审视

（一）目标设定的缺失与挑战

尽管素质教育的浪潮席卷，高中音乐课程作为艺术教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，当前的高中音乐教学面临着困境：部分教师的专业素养未能跟上时代步伐，导致教学目标的设定模糊不清，进而影响了音乐鉴赏课的有效实施。学校教材编纂时并未充分考虑学生的实际需求，往往将重点放在流行曲目的简单教授上，而非深入的音乐欣赏教育，这使得学生的音乐审美能力停留在基础层面，未能得到提升。

（二）教学手段的局限与创新呼唤

传统教学模式在高中音乐鉴赏课中仍然占据主导，但这种模式限制了教学的灵活性。教学过程过于依赖理论灌输，忽视了实践性和探索性，学生的学习主动性被削弱，对音乐知识的理解停留在表面。教师在教学设计上缺乏多样性，缺乏明确的教学路径，往往视音乐为自由自在的领域，导致教学目标与教学方法之间存在显著脱节，亟待新颖的教学策略以激发学生的兴趣和深化理解。

二、提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析

（一）挖掘音乐教育的沉浸式特质，聚焦审美价值

高中音乐教育作为文化的艺术渗透，旨在提升学生的音乐品味、兴趣和情感共鸣，培养他们对美和价值的正确感知。教学过程中，我们要强化其人文内涵、审美导向和跨学科融合，特别强调学生对音乐文化背景的探索和音乐风格的掌握；遵循音乐教学直观性、愉悦性、审美感知、情感共鸣和亲身参与的原则，鼓励实践操作，通过美的感染和情感触动，让学习过程成为深入体验音乐作品的旅程。只有让学生深刻体验音乐之美，才能真正领略艺术的享受；同时，教学设计要保持开放性，激发学生的音乐想象力和独立思考，培养信息处理和问题分析能力。

（二）以学生为中心，挖掘音乐的智慧与灵魂力量

音乐作为无形的语言，教师不仅传授音乐知识，更在于激发审美潜能。教师需巧妙引导，利用音乐的魅力吸引学生积极参与，如生动的示范演唱、引人入胜的音乐家故事或经典曲目的情感共鸣，这些都能在愉快的氛围中增强教学的审美特性。在人文气息浓厚的音乐课堂中，学生能自主领悟审美规律，理解音乐的真谛——生活中的美好、创新与美化，进而唤醒内在的艺术灵性，塑造高尚的艺术情感。

（三）全面覆盖，兼顾个体差异

高中音乐课程的目标在于提升所有学生的音乐素养，关键在于培养“音乐感知力”，因为对非音乐者来说，缺乏这种敏感性，音乐将失去意义。因此，教学中应强化音乐欣赏环节，不仅限于专门的鉴赏模块，而是贯穿所有课程，目标各异但都强调音乐理解。通过聆听和互动，培养学生的音乐习惯和鉴赏能力，增进对音乐知识和历史文化的认知，提升音乐思维和文化素养。教学中要注重体验、审美、人文和综合，避免生硬的理论讲解，着重训练学生对音乐的独立判断、选择和反思，同时提供多元化的选修课程，满足不同学生的学习需求，提升他们的音乐理解和表达能力。

（四）以学生主体性为核心

在新的教育理念下，学生发展关键能力被聚焦于科学精神、自主学习与实践创新能力的培养。要求学生们能够自主驱动，积极质疑，勇于探索，具备将理论应用于实际问题解决的能力，并树立终身学习的理念。然而，传统的教学模式往往抑制了学生的主动性，他们更多地扮演接受者的角色。为了促使学生适应未来社会的需求，教育者需转变角色，倡导以学生为中心的教学模式。《基础教育课程改革纲要》明确提倡，课程实施应摆脱填鸭式、机械记忆的束缚，鼓励学生主动参与，热衷于探索，勤于实践，提升信息获取、知识创新、问题分析及团队协作等能力。这就需要教师巧妙地采用“探究式学习”教学法，通过创设富有挑战的问题情境，点燃学生的学习热情。

比如，在教授《色彩斑斓的民歌世界》这一单元时，教师可以将其转化为一个研究项目。课堂上，首先播放一系列深受学生喜爱的民歌，以此激发他们对民歌的热爱，并引导他们思考：何谓民歌？其特性如何？类型多样吗？民歌的地域特色和民族风格受哪些因素影响？接着，通过比较不同风格的创作歌曲，如普契尼《图兰朵》中的《茉莉花》片段，引导他们讨论如何对待民歌，民歌与原创作品的联系，以及“民族的就是世界的”这一理念如何影响我们对民歌的理解。随后，根据民歌的特色，将学生分成小组，让他们在教师的指导下，通过合作探究，逐步解决问题，掌握新知识，从而深化对民歌的理解，收获学习的乐趣和成就感。这样，学生们真正体验到自主、合作与探究式学习的魅力。

结束语

通过对提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析，可以得知在高中音乐鉴赏课中引入多元化教学手段、鼓励学生参与互动讨论、开展音乐实践活动等措施，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣具有积极意义。希望通过本文的探讨，能够为高中音乐鉴赏课的改进和提高提供一定的理论参考和实践借鉴。

参考文献：

［1］张豫敏.基于学生核心素养的高中音乐教学策略分析［J］. 中外交流，2019.

［2］李巍巍.基于核心素养培养的高中音乐教学策略研究［J］. 北方音乐，2019.