劳育三启：小学新居民学生五育融合的实践路径探究

劳育三启：小学新居民学生五育融合的实践路径探究

许瑞敏

浙江省嘉兴市闻川小学秀宏实验学校 314000

【摘要】劳动教育是五育融合的重要环节，随着五育融合的发展，劳动教育也成为了一个关键点。本文根据劳育三启的方法，根据身体行为对身体健康、心理健康的影响，根据身体和与心理之间的关系，完善小学阶段新居民学生劳动教育的路径，促进小学阶段新居民学生的发展，践行劳动教育的新课标，达到五育融合的目的。

【关键词】 劳育三启 新居民学生 劳动教育路径

一、前言

新居民学生也是祖国的花朵，人民的未来，父母的宝贝。不过因为父母工作变动而不断地转学，生活、学习和环境经常在变，人也经常处于变动和适应中，也因为家庭环境、经济水平、文化氛围等因素的差异迷惑不解。时间长了，新居民学生的心理、行为、知识、能力等在五育融合方面发生了的偏差，成了教育的弱势群体，成了学校教育和社会发展的一个难题。

二、劳育三启▪新居民学生五育融合的实践路径探究

在教学中，我针对以上问题，参照劳动课程标准，设想通过劳动教育，催化新居民学生五育融合素养的提高，增加学生幸福的感悟，努力做到“劳育三启▪新居民学生五育融合的实践路径探究”。

（一）核心概念操作定义

1、劳动三启:通过劳动教育启发学生的自信，启发学生的体验热情，启发学生五育融合的兴趣，进而提升学生的自我管理能力.

2、劳育三启：小学新居民学生五育融合的实践路径探究：是利用好劳动课程，教育学生通过劳动启发学生的自信，启发学生的体验热情，启发学生五育融合的兴趣，达到新居民学生五育融合的素养提升。

（二）、劳育三启：新居民学生五育融合的实践路径探究

我发现在新居民学生教育过程中,做到劳育三启：新居民学生身心健康的路径探究,实现身体和心理的有效整合。

（一）全员参与劳动活动，启新居民学生心理健康。

教育有一个非常关键的目的，就是培养学生的自信心。小学阶段是一个人形成自信心的关键阶段，新居民学生自信心普遍缺乏。新居民学生参与劳动活动，在参与中被看见、被尊重、被启发，促进了学生的心理健康。

1.新居民学生在小组化参与中被看见。

新居民学生对劳动有一种天然的热爱和优越感，相信自己在劳动中一定可以挥洒汗水、付出精力、完成任务的。老师通过小组化参与，可以进行同质分组和异质分组。全员在小组化参与劳动学习中都被看见，进而帮助他们接纳自己，启发自信心去发展心理健康。

2.新居民学生在角色化参与中被尊重。

新居民学校劳动教育的活动发挥让全员参与的特点，老师通过角色化参与，可以进行按照劳动的需求进行角色分组。不同的劳动需求创设出不同的劳动角色，然后让学生自愿领取适合自己的角色，完成适合自己的劳动任务。在角色化参与中使每一个学生被尊重。被尊重是培养学生心理健康的关键。

3.新居民学生在游戏化参与中被启发。

全员参与游戏化的劳动学习，老师按照劳动目的进行创设游戏化活动。不同的劳动目的会有不同的劳动游戏，然后让学生快乐参与劳动的游戏，完成劳动任务。在游戏化参与中使每一个学生被启发。被启发是培养学生自我认识的过程。一个人认识到自己，感受到自己的优点和不足，才能促使他心理更健康。

（二）全程关注学生表现，启新居民学生身体健康。

众所周知，人无完人，是人都会犯错。小学生因为年龄小、规则感不强、是非标准不太清楚而犯错。       

1.新居民学生在全力参与劳育中被善待。

如果学科中犯错，老师可能会批评、引导、叫家长，新居民的学生可能更容易有过失，学生被批评的多了，就会缺少勇气去体验，新居民学生在全力参与劳动活动中会被善待，就被启发着在全力参与的过程中锻炼了身体，使身体更加健康。

2.新居民学生在努力参与劳育中会被赏识。

如果学生被否定的多了，就会缺少勇气去参与和突破，在新居民学校劳动教育的活动可以发挥劳动教育评价多元性的特点，允许一切发生，新居民学生在努力劳动活动中会被赏识，就被启发出劳动健身的热情，使身体更加健康。

3. 新居民学生在尽力参与劳育中会被鼓励。

在新居民学校只要学生尽力积极参与，出汗出力就是爱劳动的表现，就会被赏识。身体力行的尽力参与使劳动学习任务按照要求完成，增加了学生的成就感，启发了学生的热情，促进了学生有热情在劳动中使身体更加健康。

（三）劳育渗透化学生活动，启新居民学生身健心康。

春雨贵如油，教育贵无痕，新居民学生更适合这种无痕无为的劳动活动模式。

1.体验式学习使新居民学生被熏陶。

要想让新居民学生身心更健康，设计劳育活动时考虑“劳”健身。比如：“农夫学院”的体验式学习，让学生在阳台小菜园的学习进行创新，利用好学校的“爱心菜园”，从翻地、播种、浇水、施肥、拔草、捉虫等参与中被熏陶，达到通过劳动出力出汗、强身健体的目标。

2.项目化学习使新居民学生被带动。

要想让新居民学生身心更健康，设计劳育活动时考虑“动”康心，进行项目化学习时应该考虑所涉及多元要素的融合。比如：“相约道具”的项目化学习，让学生带着对当演员的好奇，不知不觉中把自己带入项目、感悟项目、服务项目，从项目的启动方案培养了学生的管理能力、统筹能力，从向家长求教到分享中，培养了学生的社会实践能力。从而被带动，达到“动”康心的目标。

3.设定竞赛化学习使新居民学生被感染。

要想让新居民学生身心更健康，进行设定竞赛化学习时应该考虑所涉及身心要素的融合。如“抢收农产品”把过障碍跑和抢收农产品竞赛融合的设定，把抢救农产品变成同学们喜欢的障碍跑的游戏形式，竞赛的结果胜负使学生的身体得到了锻炼，做到了“劳”健身;竞赛的紧张竞争氛围使学生的心理承受能力得到了提升，做到了“动”康心;融合身心健康要素的竞赛化学习，使学生被感染，身心更加健康。

三、结语

劳动教育在小学阶段发展新居民学生心理健康、身体健康和行为健康的重要作用，所以把劳动三启融合在劳动教育中，促进新居民学生健康成长，达到了老健身、动康心、劳动教育健康身心的效果，推进了五育融合。

【参考文献]

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