“教会、勤练、常赛”一体化教学模式在小学体育课堂中的实践探索

“教会、勤练、常赛”一体化教学模式在小学体育课堂中的实践探索

王晶

沙河市第六小学 054100

摘要：本文深入探讨了“教会、勤练、常赛”一体化教学模式在小学体育课堂中的应用。首先，对当前小学体育课堂教学的现状进行了全面分析，指出了存在的问题与挑战。随后，基于现状分析，提出了实施“教会、勤练、常赛”一体化教学模式的具体策略，旨在通过这一教学模式提升学生的体育素养，促进其全面发展。

关键词：小学体育；一体化教学；教学模式

随着社会对青少年身心健康的日益关注，小学体育教育的重要性愈发凸显。然而，当前小学体育课堂教学仍存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。为了解决这些问题，本文提出了“教会、勤练、常赛”一体化教学模式，以期通过这一教学模式的改革与创新，提高小学体育教学的质量和效果。

一、小学体育课堂教学现状分析

当前，小学体育课堂教学面临多重挑战。教学内容上，多数课堂仍局限于跑、跳、投等传统项目，缺乏创新与多样性，难以满足学生日益增长的个性化学习需求，难以激发其学习兴趣与热情。教学方法上，部分教师固守“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位与个体差异，限制了学生自主学习与创新能力的培养。这一现状直接导致学生参与度低下，对体育课程缺乏兴趣，进而影响其学习效果与目标的达成。此外，评价体系的不完善也是一大问题，过分强调运动成绩与体能水平，而忽视了对学生体育品德、学习态度及综合素质的全面考量，难以准确反映学生的体育素养成长轨迹。因此，改革小学体育课堂教学，丰富教学内容，创新教学方法，提升学生参与度，并构建完善的评价体系，已成为当前亟待解决的问题。

二、“教会、勤练、常赛”一体化教学模式的实践探索策略

（一）强化“教会”环节，提高教学质量

在强化“教会”环节以提升小学体育教学质量的过程中，教师们扮演着至关重要的角色。他们首先需细致入微地洞察学生的学习需求与兴趣爱好，以此为基础，精心设定一系列明确而全面的教学目标。这些目标不仅聚焦于体育知识与技能的传授，更涵盖了情感态度的培养，旨在促进学生的全方位发展。为了实现这些目标，教师们积极优化教学内容，勇于突破传统框架的束缚。他们结合学生的实际情况，巧妙融入新颖、富有趣味性的体育项目，力求让每一堂课都充满新鲜感与挑战性，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师们还注重教学内容的连贯性与系统性，确保学生能够循序渐进地掌握各项运动技能，构建起坚实的体育知识体系。在教学方法上，教师们更是不断创新，勇于尝试。他们灵活运用情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学手段，为学生营造出一个生动、活泼、互动性强的学习环境[1]。这些方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和创造力，还显著提高了课堂教学的有效性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识，提升运动技能。

（二）落实“勤练”环节，巩固运动技能

在深化“勤练”环节，以扎实学生运动技能根基的过程中，教师的作用无可替代。他们意识到，运动技能的精进非一日之功，需借助持续且高效的练习方可达成。因此，教师们首要着眼于练习时间的合理安排，力求在课堂上最大化学生的实践机会。通过精细的教学规划，他们确保每个学生都能获得充足的练习时间，并通过即时的反馈机制，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。不仅如此，教师们还积极倡导学生将体育锻炼延伸至课外，鼓励他们利用闲暇时间进行自主练习，将运动融入生活的每一个角落。这种理念的灌输，旨在培养学生的自律性和持久性，使他们逐渐形成良好的锻炼习惯，受益终身。在追求练习时间的同时，教师们对练习质量的要求同样严苛。他们如同匠人般，细心雕琢学生的每一个动作，确保其在规范与准确中不断进步。一旦发现学生动作有误，教师们总是第一时间给予指正，并耐心细致地纠正，帮助学生构建起坚实的运动技能基础。为了进一步提升练习效果，教师们还不断创新练习形式，力求让每一次练习都充满新鲜感与挑战性。分组练习、合作练习、比赛练习……多样化的练习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参与度和积极性[2]。在这种轻松愉快的氛围中，学生们不仅掌握了运动技能，更在团队合作、竞争意识等方面得到了全面的提升。

（三）推进“常赛”环节，培养体育品德

为了全面推进“常赛”环节，学校致力于构建一个充满活力与挑战的体育竞赛环境，以此作为培养学生体育品德与综合素质的重要途径。首先，学校将体育竞赛活动纳入常规日程，通过定期举办班级联赛、年级对抗赛乃至校际友谊赛等形式，不仅为学生提供了展示自我、检验技能的平台，更在无形中激发了他们的竞争意识与团队合作精神。在竞赛的组织与执行过程中，学校坚持公平、公正的原则，确保每位学生都能在公正的环境中发挥最大潜能，体验竞技带来的乐趣与成就感。同时，学校深刻认识到体育竞赛不仅仅是技能的比拼，更是品德教育的生动课堂。因此，学校积极挖掘竞赛背后的育人价值，通过竞赛活动培养学生的规则意识，让他们学会在规则框架内公平竞争；培养拼搏精神，鼓励他们面对挑战不退缩，勇于追求卓越；以及团队精神，让他们明白团结合作的力量，共同为团队荣誉而战。此外，学校还注重竞赛后的总结与反思环节，引导学生从每次竞赛中汲取经验，认识不足，从而在未来的比赛中更加成熟与稳健。为了更全面、客观地评价学生的竞赛表现，学校不断完善竞赛评价体系，除了关注传统的运动成绩与体能水平外，更将学生的体育品德、学习态度、合作精神等非技能因素纳入评价范畴

[3]。这一举措旨在激励学生不仅在技能上追求卓越，更在品德修养上不断提升，实现全面发展。通过“常赛”环节的推进，学校不仅提升了学生的体育素养，更为他们的成长之路铺设了坚实的基石。

（四）完善评价体系，促进学生全面发展

为了促进学生的全面发展，学校积极致力于完善体育评价体系，构建一个多元化、全方位的评价框架。这一体系旨在超越传统的以运动成绩和体能水平为唯一标准的评价模式，更加全面、深入地评估学生的体育素养。在多元化评价体系中，学校首先关注学生的体育品德。体育不仅是身体的锻炼，更是心灵的磨砺。通过评价学生在竞赛中的行为表现、团队协作能力及对规则的尊重程度，学校能够深入了解学生的道德品质和社会责任感，引导学生形成积极向上的体育精神。同时，学习态度也是评价体系中的重要一环。学校鼓励学生以积极、主动的态度参与体育活动，关注学生在课堂上的专注度、参与度和努力程度。通过对学生学习态度的评价，学校能够激励学生保持对体育的热爱与坚持，培养他们的自主学习能力和终身锻炼的习惯。此外，创新精神也是现代体育教育所倡导的重要素养之一。学校鼓励学生在体育活动中勇于尝试、敢于创新，通过评价学生在运动技能运用、战术策略制定等方面的创新能力，激发学生的创造力和想象力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

三、结论

“教会、勤练、常赛”一体化教学模式在小学体育课堂中的实践探索，不仅丰富了教学内容，创新了教学方法，还通过常态化的竞赛活动培养了学生的体育品德和综合素质。这一教学模式的实施，有效提升了小学体育教学的质量和效果，促进了学生的全面发展。未来，应继续深化这一教学模式的改革与创新，为培养更多具有健康体魄和良好体育素养的青少年贡献力量。

参考文献

[1]王敏. 小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施 [J]. 江西教育, 2024, (15): 91-92.

[2]史孟洁. 小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式探析 [J]. 新课程导学, 2024, (02): 45-48.

[3]陈敬贺. 小学体育“学—练—赛—评”一体化教学模式的构建 [J]. 中小学教材教学, 2023, (08): 39-43.