汉语儿童情态副词“好”的早期习得个案研究

汉语儿童情态副词“好”的早期习得个案研究

季心雨

（临沂大学外国语学院 山东临沂 276000）

摘要：本研究使用四名汉语儿童１岁到4岁的自然产出语料，在语义、句法、语用三个层面探究情态副词“好”的习得过程及早期习得特征。研究发现：儿童情态副词“好”的语义、语法功能多样，适用性广，产出频次多，在不同的语境中均发挥着作用，是早期儿童语言中的一个重要词汇。

关键词：情态副词“好”；汉语儿童；习得特征

一、引言

情态副词“好”在修饰形容词或动词时，赋予一定的程度意义，表示形容词或动词所表示的性质或行为程度深，是一个程度加强符号。例如，“好好看”中的“好”就加强了“好看”的程度，使得表达更加生动和强烈。通过修饰动词或形容词，副词“好”还能表达说话人的情感或态度。它不仅可以表示正面的、积极的评价，如“好聪明”、“好努力”，在某些语境下还带有一定的强调或夸张意味，如“好长时间没见你了”中的“好”就强调了时间的漫长。副词“好”的使用具有很强的语境适应性，它可以根据不同的语境和需要，灵活地修饰不同的词汇，从而表达出丰富多样的语义内容。例如，在表示数量、程度、频率等方面，“好”都可以找到合适的位置来发挥作用。

儿童语言习得的过程“是一个创造过程也是儿童对其周围世界的认知过程”（张笛、陈淑珍，2021）。情态副词在儿童语言习得中的作用是多方面的，它们不仅有助于儿童构建和表达复杂的情感和态度，还对儿童的语言发展和认知能力有显著的促进作用。学者们从语义、句法、语用等方面对情态副词“好”展开了诸多研究。陈婷婷（2023）、付文静（2023）、贾小村（2019）等学者的研究中都涉及到了副词“好”。本文基于汉语儿童多模态口语语料库，选取四名儿童1-4岁的自然产出语料，研究情态副词“好”的早期习得状况和特征。

二、语料介绍

本文的语料数据来源于临沂大学“汉语儿童多模态口语语料库”，研究对象是四名北方儿童GYC、WJH、SWK、WMX，四名儿童均出生并居住于山东省临沂市兰山区，智力与听说能力正常、无认知缺陷、身体各项机能发育良好，看护人以父母和祖父母为主，在家中使用普通话与孩子交流。

本研究采用观察法，通过录像的方式收集四名儿童在自然状态下跟看护者以及小伙伴之间的自发语料。语料收集分别从GYC 1;01;06岁（1岁01个月06天，格式下同）、WJH 1;08;20岁、SWK 1;01;12岁、WMX 1;04;20岁开始，到GYC 4;00;02岁、WJH 5;00;17岁、SWK 3;12;28岁、WMX 4;01;05岁终止。频率为每周一次，每次为持续不间断的一个小时，共收集到600余小时的视频。

视频使用多模态语言学标注软件ELAN（Annotator EUDICO Linguistic Annotator）进行转写，转写后通过“幼儿语言数据交流系统”CHILDES（Child Language Data Exchange System）将语料转换成规范文本，并使用CLAN程序检索和统计语料，同时辅以人工筛查。用于分析的语料包括四名儿童自发产出的情态副词“好”。

三、情态副词“好”的早期习得特征

3.1语义习得特征

在现代汉语中，情态副词“好”具有表示主观性、增量和模糊量等几个语义特点。“好”的语义后指其所修饰的中心语，往往表示对事物性质、状态的程度修饰。

情态副词“好”的习得时间

例1（GYC评价妈妈）

CHI: 哇妈妈好美呀!

例2（SWK把贴画小兔子贴到椅子上了）

CHI 好多#.

例3（WJH发现桃子上有很多毛毛）

CHI 好多.

例4（看到水桶里的小鱼，WMX说道）

CHI 好多[.]好多[.].

结合以上四名儿童的语例分析，副词“好”在修饰形容词“美”和“多”时，赋予形容词一定的程度意义，表示形容词所表示的性质程度高，是一个程度加强符号。“好”加强了“美”和“多”的程度，使得表达更加生动和强烈，表达了比单独使用形容词更强的情感和态度。

3.2句法习得特征

情态副词“好”除了在句中修饰形容词或动词之外，也会出现在句首。

例5（WMX要画一个电扇）

CHI 喜欢#好喜欢画电扇.

例6（WJH在跟妈妈聊天）

CHI 好久我才睡着.

情态副词“好”在句子中的位置相对灵活，除了在句中，也可以出现在句首，以修饰不同的成分。在例5中“好喜欢画电扇”是个无主句，这里的“好”出现在句首，修饰整个句子，表达强烈的感叹语气。例6中，出现在句首的“好久”表示说话人的强调，突出了时间之长。

3.3语用习得特征

在现代汉语中，情态副词“好”具有表主观性和主观量的语用特征；可以表示主观表达和评判的语用功能。“好”经常用于表达说话人的主观评价和情感态度，如赞赏、惊讶、感叹等。例如，“好漂亮”不仅表示“漂亮”的程度高，还蕴含了说话人对所描述对象的喜爱和赞赏之情。儿童在习得过程中能够理解并掌握这种主观性和情感表达的用法，从而在交际中准确传达自己的情感和态度。

情态副词“好”在修饰形容词或动词时，常常起到程度加深和强调的作用。它使得被修饰的词语所表达的意义更加突出和鲜明。

例7（SWK想要开空调）

CHI 好热!

例7中“好热”比“热”更强烈地表达了温度高的感受。SWK通过使用情态副词“好”增强了表达效果，强调了开空调的主观态度。

情态副词“好”的语用功能具有很强的语境适应性。在不同的语境中，它可以表达不同的意思和情感。例如，在感叹句中，“好”常常用于表达强烈的情感；而在陈述句中，则可能更多地用于客观描述或主观评价。

四、结语

本文通过研究四名汉语儿童１岁到4岁的自然产出语料，在词形、语义和句法三个层面探究情态副词“好”的习得过程及早期习得特征。研究发现：儿童能够较好地使用情态副词“好”，在儿童语料的产出频次多，主要用于形容词或动词的前面，有时也会出现在句首。在语言发展早期，儿童情态副词的习得受到“发音难易程度（包含音节数量）、语体特征、认知处理难易程度、话语输入频次”等因素的制约（张笛，2022）。家长和教育工作者在遵循习得规律的同时，可以设计互动问答：设计一些与副词相关的问题，引导孩子思考和回答。例如，“他跳舞跳的怎么样？”然后给出选项“他跳得好高”或“他跳得好低”，让孩子选择并解释原因，从而提高儿童的语言表达能力和理解能力。

作者简介：季心雨 临沂大学外国语学院学生邮箱3474037442@qq.com。

基金项目: 本文系临沂大学2024年校级大学生创新创业训练项目《基于语料库的儿童评价表达的语用发展研究》（项目编号为X202410452518）阶段性研究成果，指导老师是陈淑珍。

参考文献

[1]陈婷婷.主观性程度副词“怪”“老”“好”在言语行为中的语用功能研究[D].浙江大学，2023.

[2]付文静.程度副词“好”“特别”对比分析[J].今古文创,2023,(13):128-130.DOI:10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.13.041.

[3]贾小村.现代汉语副词“好”与“好好”的语法研究[D].南京师范大学,2019.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2019.001086.

[4]张笛.汉语儿童主观性表达手段的获得研究[M].兰州大学出版社，2022.

[5]张笛，陈淑珍.儿童语言发展与干预[M].中央编译出版社，2021.