浅谈初中Python语言课程教学

浅谈初中Python语言课程教学

梁水珍

广东省佛山市顺德区伦教汇贤实验学校 528308

摘要    Python语言的学习对于八年级的学生来说难度比较大，提高学生的学习兴趣是关键，在备课过程做好备学生和备教材两个环节，然后通过生动有趣的新课引入来激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中实施分层教学满足不同层次能力的学生的学习需求，有效的课堂评价对学生的学习也有鼓励的作用。

关键词 Python语言  学习兴趣  分层教学  课堂评价

背景：Python由荷兰数学和计算机科学研究学会的Guido van Rossum 于1990 年代初设计。Python提供了高效的高级数据结构，还能简单有效地面向对象编程。Python语法和动态类型，以及解释型语言的本质，使它成为多数平台上写脚本和快速开发应用的编程语言，随着版本的不断更新和语言新功能的添加，逐渐被用于独立的、大型项目的开发。[1]而Python语言的教学在初中阶段实施还是刚起步的，作为教育者，我们还需不断摸索更适合初中生学习Python语言的教学模式。下面结合我校的情况，谈谈Python语言在初中的教学情况：

一、Python语言的特点和学习对象的基本情况

（一）Python语言的特点。Python语言作为现阶段热门的编程语言，很多信息技术教材也将其列为必学内容，主要由于Python语言具有以下特点：第一，Python语言简单易学，对比顺德区信息技术教材的Visual Basic语言编程，指令和界面都要简单，学生能较快入手；第二，Python语言既支持面向过程编程,也支持面向对象编程。对比Visual Basic编程语言，Python语言编程的效率更高，过程也更直接。；第三，Python语言的开源性，Python语言可以直接应用到其他编程平台，也可以直接调用其他编程平台的命令，使得程序的兼容性更强。根据教材的编排，佛山市教育办安排八年级上册信息技术第一单元学习Python语言编程。

（二）学情分析：第一，学生不重视信息技术学科的学习。没有考试成绩的压力，学生觉得可学可不学，不重视信息技术课程的学习。第二，学生对编程语言缺乏学习兴趣。八年级的学生没有编程基础，大部分学生连编程是做什么的，有什么用都不了解，认为编程语言的学习与他们的学习和生活的关系不大，所以对编程语言缺乏学习兴趣。第三，编程语言的学习对学生的逻辑思维能力的要求较高。八年级的大部分学生的逻辑思维能力都不高，对编程思路的分析有困难。

二、如何提高学生学习Python语言的兴趣

正如上面所说，学生对这门编程语言觉得太难太枯燥，所以缺乏钻研的兴趣，我认为提高学生的学习兴趣是基本。要提高学生的学习兴趣，要做好三个环节。

（一）通过精心备课切中学生学习Python语言的兴趣点。在备课环节中，要做好“备学生”和“备教材”两部分。首先是备学生。根据八年级学生学情的分析，学生对编程普遍兴趣不大，但我们可以把当下年龄段学生爱玩电子游戏的特点作为切入点，通过编程实现一些小型简单的游戏，从而激发学生学习编程的兴趣。而Python语言无疑就是目前能快速入门的程序教学语言中的佼佼者。当然，在初学阶段，我们想编程实现学生常玩的游戏那是不可能的，但一些小游戏还是可以的。所以我们在“备学生”环节就需要了解八年级的学生想玩的小游戏有哪些，他们对这些小游戏的看法，希望这些游戏如何改进等。其次是备教材。在这环节，需要备好三方面：1、备教学目标。根据初中信息技术教学大纲的要求，关于Python语言的学习，学生要学会Python语言常用的指令和语句的应用，熟悉程序的三个结构，并能运用相应的语句按要求编写程序解决问题。明确总的教学目标，然后将总目标细化到每节课，并在教学过程中将其落实。只有每节课都按要求完成相关的教学目标，突破教学的重点和难点，不把问题堆积，学生才会有兴趣和能力继续下环节的学习。2、明确教材内容的体系和内容的主次。帮助学生将Python语言的知识点连贯起来，帮助学生将知识点进行梳理。3、教学任务的设计。在备课环节中，设计出贴近学生生活的，学生感兴趣的教学任务是关键。而Python语言的内容是比较难，也是比较枯燥的，所以我们设计的教学任务在利于将难点内容突破，同时也要尽可能地有趣化。比如，赋值语句a=a+1的理解，这是赋值语句的难点也是易错点，学生容易用数学中的等式来理解赋值语句，将等号两边的a移项计算，结果变成了0=1。因此，需要反复跟学生强调这是赋值语句，是将“=”右边的值赋给“=”左边的变量，不是数学中的等式！举例说明： a表示某位学生的年龄，去年的年龄+1即为今年的年龄，a即表示今年的年龄，也表示去年的年龄，用式子表示为a=a+1(数学层面的理解，非赋值语句)。很显然，去年的年龄跟今年的年龄是不相等的，a只是一个保存年龄的变量，“=”左右两边a所代表的不是同一个年龄，所以是不相等的。这样，学生就容易理解多了。所以我们在设计教学任务的时候，一定要站在学生的角度来思考，将教学任务具体化，实例化来讲解。通过简易的例子来讲解抽象的问题，转化学生已有的认知，就能收到理想的效果。

（二）有趣的新课引入环节对Python语言课堂的效果有事半功倍的作用。俗话说，好的开始是成功的一半，对于Python语言的学习也是一样的。如果在新课引入环节，能很好地激发学生的学习兴趣，学生就会更积极主动地探究相关的知识点，那么再难的问题也会迎刃而解了。那么对于Python语言课程的新课要怎么引入才能引起学生的学习兴趣呢。我认为最好的方法就是结合本节课的教学内容，设计一个小游戏，学生通过体验这个小游戏来引入这节课的效果是最好的。很多学生不知道编程有什么用，如果他们能通过Python语言的学习，能够设计一个小游戏的话，他们就会体验到学习的成就感，就更有动力地学习了。同时通过玩一个小游戏，先把课堂的气氛调动起来，学生在课堂中也会表现得活跃一些，不会出现昏昏欲睡、无精打采的现象。学生也会更积极主动地探究学习，主动参加到课堂中，这样学习的兴趣就调动起来了。通过新课引入环节的玩游戏，再到分析这个游戏中的代码指令，最后再模仿代码编写程序解决问题，把教学难点进行分解，层层突破，就可以完成相关的教学任务了。

三、通过细化分层教学满足不同学生需求。

一个班中，总会有学习能力层次不同的学生，有部分学生的编程能力较强，这个“猜数游戏”对他们来说太简单了；也有部分学生觉得这个“猜数游戏”任务就是刚好；还有一小部分学生是连这个“猜数游戏”都没办法完成的，所以我们在教学过程中还需要分层教学，做到因材施教。对于Python语言的学习，在分层教学方面更需要细化，充分考虑不同层次能力的同学。还是以选择结构中If…else语句的学习为例。大部分的学生只能模仿上面的“猜数游戏”，对猜数范围等数据进行修改来完成教学任务。也有部分学生只能输入程序代码，运行体验程序的结果，当然这也是可以的，只要他们能通过输入程序代码，运行程序，来理解这个程序的结构，掌握If…else语句的应用也是不错的。还有部分编程能力强的学生，他们通过尝试对这个程序增减语句，从而实现程序的简化或者功能的增强。在这节课中，可以设计三个不同层次的教学任务：1、输入“猜数游戏”代码，运行程序，体验程序运行结果。2、模仿“猜数游戏”，尝试修改猜数范围等指令，并调试运行，查看程序运行结果。3、参考“猜数游戏”，通过对程序代码进行增减，运行查看程序结果。学生可以根据自己的能力和兴趣选择相应的任务完成。不同难度的任务，满足不同层次能力的学生的学习需求，让每位学生在课堂教学中都能学到相关的知识。

结语：Python语言在初中阶段的教学刚起步，在这个过程中，我们需要不断思考，不断摸索，才能找到更适合的教学方式。Python语言已成为了各编程平台的热门语言，通过摸索，我们在教学中也能发现Python语言更适合初中生的学习模式，从而达到更高效的课堂教学目标。

参考文献：[1]嵩山， 《Python语言程序设计基础 第2版》，高等教育出版社。

      [2]《信息技术 第2版》，南方出版传媒出版。

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