基于陶行知生活教育思想视域下的幼儿园集体教学实践

基于陶行知生活教育思想视域下的幼儿园集体教学实践

孙静怡

昆山高新区九方城幼儿园

【摘要】：本文阐述了生活教育思想在幼儿园集体教学中的价值和实践路径,强调通过融入生活情境、尊重幼儿主体等方式,促进幼儿全面发展。主要包括以下几个方面:生活教育思想的重要性；幼儿园集体教学的意义和特点；生活教育思想在幼儿园集体教学中的具体体现；融合生活情境的幼儿园集体教学策略；培养幼儿独立性和合作能力的教学设计。

关键词：陶行知；生活教育思想；集体教学实践

一、陶行知生活教育思想概述
陶行知是中国教育界的重要思想家和实践家之一，他提出了"生活即教育"的生活教育思想。生活教育强调以生活为中心，以学生的实际生活经验为基础，培养学生独立思考、解决问题的能力。陶行知认为，真正的教育应该与学生的生活密切相关，充分尊重学生的主体性，培养学生的独立性和创造力。

在陶行知看来，教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的生活能力，让他们能够适应并改善自己的生活环境。因此，生活教育强调将学习内容与学生的实际生活紧密结合，充分发挥学生的主观能动性，培养他们解决实际问题的能力。生活教育思想为我国教育改革和创新提供了重要的理论支撑。
    二、幼儿园集体教学的意义及特点

幼儿园集体教学是指教师在一定的时间和空间内，有目的地组织幼儿进行集中学习和活动的教学形式。集体教学是幼儿园教育的主要教学方式，在培养幼儿良好品德、促进身心发展等方面发挥着重要作用。

集体教学的主要特点包括：

（一）教学目标明确，内容系统有序；

（二）教师在组织和引导下，幼儿集中参与学习；

（三）教学活动针对性强，兼顾个体差异；

（四）教学过程紧凑有序，时间安排合理。

总的来说，幼儿园集体教学为幼儿提供了良好的学习环境和社会交往机会，有利于培养幼儿的社会性、合作精神和独立性。教师在集体教学中起到关键的组织者和引导者作用，对于深化幼儿园教学改革具有重要意义。

三、生活教育思想在幼儿园集体教学中的应用

生活教育思想强调以幼儿的实际生活经验为基础，在幼儿园集体教学中的具体体现主要有以下几个方面:
    （一）重视生活情境的再现。教师在集体教学中要充分利用幼儿熟悉的生活情境，设计贴近幼儿实际生活的教学内容和活动，使教学内容具有亲和力和实践性。比如在“水的世界”主题活动中，教师不仅讲解了水的性质与用途，还带领幼儿到户外观察自然界中的水，如小溪、池塘等。通过亲身体验，幼儿对水的认识更加深刻，同时也学会了珍惜水资源。

（二）培养幼儿的生活技能。集体教学要注重培养幼儿的生活自理能力、社交能力等实际生活技能，如洗手、刷牙、穿衣、分享玩具等，使幼儿在集体活动中学会相互协作、独立完成生活任务。在“小小厨师”活动中，教师指导幼儿学习制作简单的食物，如水果沙拉。这一过程中，幼儿不仅学会了切水果、搅拌等基本生活技能，还体验到了团队合作的乐趣，增强了他们的自信心和成就感。

（三）尊重幼儿的主体地位。教师要充分发挥幼儿的主观能动性，鼓励他们在集体活动中积极参与、自主探索，让幼儿在教学过程中成为真正的主人。教师应以启发式教学，引导幼儿自主发现问题、提出想法，而不是简单地灌输知识。在“小小科学家”探索活动中，教师为幼儿提供了多种实验材料，鼓励他们自主设计实验方案并验证假设。通过这一过程，幼儿不仅学会了科学探究的方法，还培养了独立思考和解决问题的能力。

（四）关注幼儿的个体差异。集体教学要注意因材施教，根据不同幼儿的兴趣爱好、发展水平等特点，采取多样化的教学方式，满足幼儿的个性化需求。教师要给予每个幼儿平等的发展机会，充分发挥他们的潜能。在“动物乐园”主题活动中，教师注意到不同幼儿对动物的兴趣点不同。于是，她设计了多样化的活动环节，如绘画、表演、手工制作等，以满足不同幼儿的需求。这一做法不仅激发了幼儿的学习兴趣，还促进了他们的个性化发展。

总之，将生活教育思想融入幼儿园集体教学，有利于调动幼儿的积极性和创造性，培养他们独立思考和解决实际问题的能力，促进幼儿全面而又个性化的发展。

四、融合生活情境的幼儿园集体教学策略

为落实生活教育思想，在幼儿园集体教学中融入生活情境，教师可以采取以下策略:

（一）设计生活情境化的教学内容。教师要充分了解幼儿的生活经验和兴趣爱好，根据幼儿的实际生活情况设计教学内容，使其具有亲和力和实践性。如在学习“认识颜色”时，教师可以让幼儿观察身边的颜色，并引导他们找出生活中的应用，激发幼儿的学习兴趣。

（二）采用生活化的教学方法。在集体教学中，教师可以采用游戏、情景再现等生活化的教学方法，让幼儿充分参与其中，体验知识在生活中的应用。例如在学习“动物”主题时，可以组织幼儿扮演动物，通过模仿动物的动作和叫声，增强他们对动物特征的理解。

（三）创设生活探究的情境。教师可以根据幼儿的生活实际，设置一些有趣的问题情境，引导幼儿主动思考并解决问题。如在学习“植物”主题时，教师可以让幼儿观察园内的植物

，思考它们生长的规律，然后组织幼儿进行实验探究，培养他们的探索精神。

（四）注重生活技能的培养。集体教学要重视培养幼儿的生活自理能力和社交能力，如教会他们正确的洗手方法、分享玩具的礼仪等。教师可以通过模范示范、分组合作等方式，让幼儿在集体活动中实践生活技能，养成良好的行为习惯。

（五）发挥生活环境的教育功能。教师要充分利用幼儿园的生活环境，如户外游戏场地、教室布置等，让幼儿在熟悉的环境中开展集体活动，增强学习的亲和力和实效性。同时，也要注重培养幼儿爱护环境、维护公共秩序的意识。

总之，在幼儿园集体教学中融入生活情境，不仅可以调动幼儿的学习积极性，而且有助于培养他们独立思考、解决问题的能力，为幼儿未来的生活发展奠定良好的基础。

五、培养幼儿独立性与合作能力的教学设计

生活教育思想强调培养幼儿的独立性和社会性，这在幼儿园集体教学中也是重点关注的目标。教师在设计集体教学时，可以采取以下策略：

（一）独立性培养：

1.设计开放式的教学任务，给予幼儿自主探索的空间，鼓励他们独立解决问题；

2.创设情境，引导幼儿自主规划和实施活动过程，提高他们的自主管理能力；
3.培养幼儿的生活自理技能，如穿脱衣服、整理物品等，增强他们的独立性。
  （二）合作能力培养:
1.组织小组合作活动，促进幼儿之间的交流互动，培养他们的沟通协作能力；
2.设置角色分工，引导幼儿在集体中担任不同任务，体验合作的重要性；
3.教导幼儿分享、互帮互助的良好习惯，增强他们的集体责任意识。
  （三）教学评价注重过程性:
1.教师要密切关注幼儿在集体活动中的表现，给予及时反馈和引导；
2.评价要注重过程而非结果，赏识幼儿的努力和进步，增强他们的自信心；
3.鼓励幼儿对自己和他人的表现进行评价反思，培养他们的自我管理能力。
总之，在幼儿园集体教学设计中，教师要充分发挥生活教育思想的指导作用，注重培养幼儿的独立性和合作精神，使他们在愉快的集体活动中全面发展，为今后的生活学习奠定坚实基础。
  六、生活教育思想对幼儿园集体教学的启示

生活教育思想强调以学生的实际生活经验为基础，培养他们独立思考和解决问题的能力。这一理念对于提升幼儿园集体教学效果具有重要启示:
（一）集体教学要贴近幼儿的实际生活，设计生活化的教学内容和活动，调动幼儿的积极性和创造力。

（二）教师要尊重幼儿的主体地位，发挥他们的主观能动性，鼓励他们在集体活动中积极参与、自主探索。

（三）集体教学要注重培养幼儿的生活技能和社交能力，为他们今后的独立生活奠定基础。

（四）教学评价要更加注重过程性，赞赏幼儿的进步，增强他们的自信心和自我管理能力。

总之，在幼儿园集体教学中融入生活教育思想，有利于培养幼儿的独立性、创新能力和社会性，全面促进他们的健康成长。这不仅是落实幼儿教育目标的必然要求，也是实现教育公平、提高教育质量的重要抓手。我们要进一步研究和实践生活教育思想，推动幼儿园教学改革，为孩子们铺就通往美好未来的道路。