把握好作业讲评中的“减”，突出特讲作业艺术美

把握好作业讲评中的“减”，突出特讲作业艺术美

卢发忠

上高县第四小学  江西 宜春 336400

摘要：随着“双减”政策的深入实施，小学语文教学迎来了新的变革期。如何在确保教学质量的同时，既减轻学生的作业负担，又提升作业讲评的针对性和艺术性，成为小学语文教师亟需解决的关键问题。在此背景下，教师需要不断创新教学方法，精准把握学生需求，巧妙设计作业内容，同时注重讲评的语言魅力和情感投入，以达到事半功倍的教学效果。基于此，本文将针对把握好作业讲评中的“减”，突出特讲作业艺术美进行分析和探究。

关键词：作业讲评；作业艺术美；小学语文

“双减”政策要求减轻学生作业负担，提高作业质量。在这一背景下，小学语文作业讲评显得尤为关键。教师应深入理解政策精神，注重作业的针对性和艺术性讲评，通过优化讲评策略，如精准定位学生需求、采用多样化评价方式、融入趣味性元素等，实现减负增效的目标。同时，教师还需不断提升自身专业素养，创新教学方法，以更加科学、高效的方式引导学生完成作业，促进其全面发展。

一、基础作业讲评

基础作业是小学语文教学中不可或缺的一环，它主要承载着巩固当天所学基本知识的重任。在讲评这一环节，小学语文教师扮演着至关重要的角色。为了提升讲评效果，教师应注重“少而精”的原则，即作业量不宜过多，但每一题都应精挑细选，确保能够精准覆盖到当天所学的关键知识点。同时，教师还需不断优化作业设计，使其更加符合学生的认知特点和学习需求。

以《落花生》教学为例，教师可以设计一些填空题或选择题，帮助学生回顾和巩固课文中的基本知识点，如花生的特点、作者的写作手法等。这些题目应简洁明了，避免冗长和重复，确保学生在有限的时间内能够高效完成。其次，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师还可以设计一些开放性的题目，如让学生结合自己的生活实际，谈谈对“落花生精神”的理解和感悟。这样的题目能够引导学生将所学知识与现实生活相结合，培养他们的思维能力和表达能力。在讲评环节，教师应注重引导学生进行深入思考和讨论。对于填空题和选择题，教师可以采用集体讲解和个别辅导相结合的方式，确保每个学生都能掌握正确答案。而对于开放性的题目，教师可以鼓励学生进行小组讨论或全班分享，让他们在交流中碰撞出思想的火花，进一步加深对课文的理解和感悟。

二、拓展作业讲评

拓展作业是小学语文教学中提升学生综合能力的关键环节。在讲评这一环节，小学语文教师应尤为注重作业的难度分层、空间弹性和时间过程，以确保每个学生都能在适合自己的层次上得到提升。 对于强化知识类作业，教师应确保题目能够巩固学生的基础知识，形成扎实的知识储备。对于提升能力类作业，教师应设计一些能够引导学生深入思考、分析问题的题目，以深化他们对知识的理解。而对于综合探究类作业，教师则应鼓励学生进行跨学科、跨领域的探索和研究，培养他们的综合运用能力和创新思维。 在讲评时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整讲评策略，确保每个学生都能在适合自己的节奏上得到提升。这样的讲评方式不仅能够促进学生的全面发展，还能激发他们的学习兴趣和积极性。

以《金色的草地》教学为例，针对强化知识类作业，教师可以设计一些填空题或选择题，要求学生回顾并巩固课文中的基础知识，如草地的特点、季节变化对草地的影响等。这些题目旨在加深学生对课文内容的理解和记忆，为他们后续的学习打下坚实的基础。在提升能力类作业方面，教师可以引导学生深入分析课文中的修辞手法和情感表达，如让学生分析作者如何通过描写草地的变化来传达情感。这样的题目能够激发学生的思考和分析能力，深化他们对文学作品的理解。至于综合探究类作业，教师可以鼓励学生结合自己的生活实际，进行跨学科、跨领域的探索和研究。例如，让学生观察身边的自然景色，并用文字或图画的形式记录下来，然后与同学分享自己的观察和感受。这样的作业不仅能够培养学生的综合运用能力和创新思维，还能增强他们的环保意识和观察力。在讲评环节，教师应根据学生的实际情况，灵活调整讲评策略。对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行更深层次的思考和分析；而对于基础较薄弱的学生，教师则应注重基础知识的巩固和讲解。通过这样的讲评方式，每个学生都能在适合自己的节奏上得到提升，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

三、艺术性讲评

语言是讲评不可或缺的载体，其质量和表达方式直接影响着讲评的效果。生动的语言能够让学生仿佛身临其境，更好地理解和感受讲评内容。形象的语言则能够帮助学生将抽象的知识点转化为具体可感的形象，加深他们的记忆和理解。而趣味性的语言则能够让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高他们的学习积极性和参与度。因此，教师在讲评时应善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使语言更加生动有趣，从而更好地引导学生进入学习状态，提升讲评的实效性。

以《守株待兔》教学为例，教师可以运用生动的语言，将农夫的懒惰和愚蠢描绘得淋漓尽致，让学生仿佛置身于那个充满智慧的古代世界。通过描述农夫每天守在树桩旁，期待着兔子再次撞死的情景，教师可以运用夸张的手法，将农夫的愚蠢和可笑之处放大，让学生在笑声中领悟故事中的道理。同时，教师也可以运用形象的语言，将故事中抽象的道理转化为具体可感的形象。例如，可以将农夫的行为比作“等待天上掉馅饼”，让学生更加直观地理解“不劳而获”的愚蠢和错误。这样的讲解方式不仅能够加深学生对故事内容的理解，还能帮助他们更好地领悟故事中的寓意。在讲评过程中，教师还可以穿插一些趣味性的语言，如幽默的比喻、形象的拟人等，让课堂氛围更加轻松愉快。例如，可以将兔子比作“聪明的逃脱者”，将农夫比作“愚蠢的追梦人”，让学生在笑声中领悟故事的深层含义。

四、结语

在“双减”政策背景下，小学语文作业讲评应更加注重精准性，确保讲评内容紧扣学生需求；拓展性，引导学生进行更深入的思考和探索；以及艺术性，用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。同时，教师需不断提升专业素养和教学能力，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]王玉珏.分层设计弹性讲评多元成长——统编小学语文教材六年级上册第六单元作业设计与讲评[J].江西教育,2023,(42):34-37.

[2]丁秀清.小学语文作业的设计、组织与评价策略[J].基础教育论坛,2024,(11):48-50.               本文为:江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题，课题题目《“双减”之下的“四特”作业管理研究》课题编号:22PTYB167