简介：作文创新教学是语文教师不能回避的教学课题,但是不少教师忙于应付高考,图走捷径,往往欲速不达。教师要以建构主义相关理论为指导,采取切实可行的方法提高学生作文创新能力,如引导学生进行知识积累、带领学生进行作文实践、对学生进行思维训练等。

简介：成功正是一个化整为零、循序渐进的过程，并非一蹴而就的坦途。比如一个普遍的现象：很多人容易颓废，觉得任务太难了完不成，于是产生了焦虑心理，只好选择暂时逃避，明天再做吧。明日复明日，一拖再拖；而一旦把任务分成比较容易的小块，化整为零，降低任务难度，推迟自己要放弃的心态，则每天能完成更多的任务。

简介：摘要在小学数学的学习中，学生不仅要学习它的知识内容,而且要学习它的精神和思想方法。教师应结合有关内容的教学,向学生渗透数学思想,并遵循循序渐进的原则，以不断提高学生对数学知识的理解及运用能力。

简介：数学教师提起计算教学，都会有这样的感触：看花容易绣花难，能教出新意更难。在区教研中心的一次公开课上一位教师执教的是“两位数加两位数”的进位加法。由于教师的巧妙引导和学生扎实的口算基础，课堂教学和谐、顺畅。听课教师都折服于教师的巧妙构思，学生的精彩发言，然而最后教师的小结扰乱了听课者的思绪。实录如下：

简介：苏霍姆林斯基曾说过：“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜欢读书，这种爱好应当终生保持下去。”北大教授温儒敏说：“阅读习惯是一生打底子的事情。”

简介：有效学习是指符合认知规律的学习，即花更少的时间，掌握更多的知识、方法，形成特定的技能，学习者能举一反三，触类旁通；有效学习不是枯燥乏味，而是从刻苦的学习中获得乐趣；有效学习应该是非常有效地完成作业，做尽可能少的习题而掌握尽可能丰富的知识，“有的放矢”、“各个击破”．有效学习者善于学习，因而在知识快速变化的时代挑战中能够成为“常胜将军”．那么，该怎样实现有效学习呢？

简介：任务引领法是基于建构主义学习理论的一种方法，它是指教师根据教学目标，把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生在明确任务的引领下，经过思考和教师的点拨，进行自主探索和互动协作。在完成学习任务的过程中掌握知识。为了提升中职学生学习Photoshop的效率，笔者结合中职学生实际，实施任务引领法。

简介：摘要：教育是循序渐进的过程，“十年育树，百年育人。”教师要静待花开，学会等待，少些急躁和催促，多些鼓励和期待。教师还要对学生的在平时发生的各种错误心存包容，因为学生只有在不断的“尝试——反馈——矫正”中逐步摸爬滚打，不断探索，才能一步步接近真理。教师更要善于耐心地对学生“屡错屡犯”现象进行深入仔细的分析，在教学过程中创造性地开展纠错活动，充分利用师生互动、同伴互助来开发新的教学资源，帮组学生逐步走出“屡错屡犯”的怪圈。

简介：【内容摘要】钢琴技能教学有自己特殊的教学规律和方法，钢琴教师在教学过程中，有着明确的目的、计划、内容的教学步骤，一步步的完成钢琴技能教学的系统性、连贯性。教学的目的是指导学生领悟钢琴艺术，掌握演奏技能，培养综合素质。钢琴教学要从手、耳、眼、心等多方面相互协调进行训练，循序渐进的展开教学内容。

简介：摘要《数学课程标准》指出要让学生持续地发展，关键是要培养学生可持续发展的数学能力，提升数学素养。在从事高年级数学的教学中，不难发现学生数学素养欠缺积淀,再就是“不会说”，不能用清晰完整的语言表述自己的思维过程。这样直接的后果就是思维没有条理性，解决实际问题的能力也得不到提高，当然数学素养的提升也就无从谈起。追根求源，这些素养的积淀如果能从低年级的教学中开始加以重视，并进行有意识的训练、培养，到了中高年级就会有事半功倍之效。

简介：

简介：中学作文教学是一个沉重的话题．它的沉重在于：作文教学的随意性、盲目性、功利性严重地困扰着广大师生。从教师方面来说，不少语文教师由于自身写作实践不多，对写作的规律和甘苦了解体会甚少．只能机械地按照课本上的写作训练单元进行训练．为了提高学生的考试成绩而不辞劳苦地进行写作方法和写作技巧的传授。

简介：

简介：我在教学辅导实践中，为了帮助学困生提高学习成绩，主要是从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行循序渐进的探索。

简介：

简介：【摘要】：习作是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，如何进行小学语文习作的教学？本文结合个人经验，认为习作教学是一个循序渐进的过程，需要的是一步步的积累和沉淀。让习作一天天滋长在孩子们的心头，扎根在他们的学习过程中，最终生根发芽，绽放精彩！

简介：

简介：

简介：阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是教学难点之一。新课程标准从阅读教学本身的规律出发，对初中语文阅读教学提出了更新更高的要求：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；要逐步培养学生探究性阅读和创造的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。新课程标准还强调了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

简介：