简介：人类活动首先是满足人类自身生存的经济活动，而人类的经济活动确实相当繁杂。从理论上看，它包括经济基础（生产力和生产关系）、经济形态、经济结构（不同的经济部门间的关系）、经济制度（各经济部门的具体制度）等经济学理论；从实践上看，它既包括农业、手工业、商业等各种具体的产业生产活动与发展过程，也包括吃、穿、用等人类社会生活的方方面面。

简介：英国政治文明的研究在我国一向甚为薄弱.最近,山东师范大学程汉大教授推出的《英国政治制度史》(中国社会科学出版社1995年版),以历史唯物主义的基本理论为指导,首次全面系统地阐述了英国政治文明的起源和演进过程.

简介：也许你无法想象,十四岁之前,也就是我的整个童年,没有读过一本书——当然,除了课本。想来都觉得不可思议,这段比我写作史还更漫长的时间,我不读书,在干吗呢?一个没有任何“幼功”的人,在他十六岁的年纪,忽然摊开纸和笔,决定要写作了,而且一发不可收,更是匪夷所思。十四岁之前,我的履历是荒蛮的,尚待考证,类似于人类史前时代,赤身在山林里瞎跑,不知东方既白。是读书与写作开启了我的个人文明史。而照亮我的第一本书,是余秋雨的《文化苦旅》。

简介：文明史观是一种全新的史学范式，反映了史学研究的新趋势和新进展。新课标和各版本教科书也在一定程度上体现了这一史观，正确理解文明史观的内涵，认识文明史观在课标和教科书中的体现，对教学具有重要的意义。

简介：当今高中历史教科书在编写体例上是一种专题模块结构，政治文明史是高中历史三个必修模块中的第一个模块，也是相对难学又比较重要的一个模块。高中学生学习政治文明史，最想搞清楚的莫过于下列三个问题：第一，什么是政治文明？第二，作为高中历史教科书所叙述的政治文明史其主要内容是什么？

简介：

简介：高中历史教育的一件大事，是2017年版《普通高中历史课程标准》的颁布。新课标指出：“普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式。必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；

简介：今古维吾尔语（察合台语）是维吾尔语的重要发展阶段，它具有悠久的研究传统。然而在国外出版的一些著作包括《中亚文明史》这样大型学术著作里出现与此不符的相关论述。本文从语言学史和维吾尔语言文字发展史角度，在兼评这些著作的相关论述的基础上，主要对今古维吾尔研究的不同阶段作出阐述。

简介：摘要文明史观是高中历史新课程改革的重要指导思想之一。文明史观在高中历史新课程标准、新教科书和新高考中均有体现。只有深刻理解文明史观的丰富内涵，才能有效地指导教学实践，才能将文明史观与高中历史教学有机地结合起来。还应正确认识文明史观与其他史观之间的关系。

简介：是一部系统介绍中国和外国文明精要的著作.该书力求突破传统的文明史编著构架,以神话、宗教、哲学、政治、经济、军事、文学、教育、艺术、新闻出版、生活习俗等文明史的具体内涵为主线,释介中国文明和外国文明的演进轨迹与发展规律.体例新颖、内容丰富、史论结合,具有鲜明的时代特色和较高的学术价值.

简介：在上完人教版历史必修1第一、二两个单元后，我很自然地将东西方古代政治制度进行了简单比较，虽然强调了古代政治制度无论是民主的还是专制的，都给后人留下了可供借鉴的历史财富，但仍有学生得出这样的结论：古代希腊的民主政治比中国古代的专制主义中央集权制度更好更文明，不明白怎么古代的中国会是那么的专制，不能像雅典一样的民主呢？

简介：【摘要】文明史观作为史学研究的一项重要观点日益在中学历史考试评价中凸显，作为中学历史一线教师，我们应该将文明史观的最新研究成果应用于课堂教学中来，帮助学生转变历史观念，辩证解读历史，提高历史课堂效果。

简介：【摘要】在全球化与多元文化交织的文明新形态背景下，高校教育面临着培养具有国际视野和本土情怀的复合型人才的挑战。《西方文明史》课程作为连接东西方文化的桥梁，不仅承载着历史知识的传授，更肩负着促进文化理解和价值认同的重任。高校教育应当积极借鉴新时代中国特色社会主义思想的引领作用，从课程内容、思政资源、课程时代感等方面不断探索此类课程与思政教育的深度融合。使《西方文明史》课程不仅局限于对西方历史事件和文化的介绍，更要借此机会增进学生对“四个自信”的理解，培养他们在全球化视野下，具备独立思考和批判分析的能力，最终达成立德树人的教育目标。

简介：摘要：党的十八大以来，习近平总书记从历史哲学高度提出大历史观，基于马克思主义的唯物史观，强调秉承整体化的历史思维看待过去、现在与将来。《西方文明史》作为高校英语专业的一门课程，培养学生全面理解世界文明的发展进程，应用正确的世界观在较为广阔的范围内进行评价与思考。将习近平大历史观融入《西方文明史》，进行单元主题教学，从横向和纵向分析和对比中西历史，      不仅能够推动本课程的思政建设，同时也符合英语学生的成长目标。

简介：

简介：摘要：自上个世纪九十年代开始，我国对文明史观的研究如火如荼的进行着，文明史观作为历史学研究的产物，也已经逐步渗透到初中阶段的历史教学、教材以及考试命题等各个领域，再加上历史课程革新的不断深化，历史课程标准侧重于文明史观理念，至此初中教学也将文明史观纷纷渗透到历史教学当中。

简介：【摘要】历史课堂需要思辨的意识、分析的方法，在思辨和分析中缩短历史与现实的距离。历史需要从不同的角度、侧面去审视，多角度认识历史和立意问题是当前历史课堂教学的一大热点。

简介：如果从文明史的角度来看，英国文明吸纳了来自欧洲大陆的各种文明，其中对法国文明的吸纳尤为显得突出。无论是在英国的历史还是文化艺术或是语言层面，我们都可以发现法国文明的踪影。自诺曼征服开始，英国从法国移植了欧洲大陆先进的封建制度，司法制度也得到了大发展；在文化层面，英国王室和上层社会接受了来自法国的文化；建筑艺术上大量采用源于法国的哥特式建筑风格；语言方面则使用法语，尤其是官方语言和法律语言。

简介：九年级上册第一、二、三单元讲述的是世界古代史的内容.世界古代史时间跨度大、国家地区多,知识点繁杂,但学习难度并不大,大部分内容不是考试的难点.原因有二：一是相关的知识点大多浅显易懂;二是这部分内容基本围绕“东方”和“西方”来讲,有一条明显的线索贯穿其中.具体来说,第一课讲人类的形成,第2课内容是早期东方文明的代表一四大文明古国（从第2课开始,一节课讲东方一节课讲西方）,第3课是西方文明的源头一古希腊和古罗马,第4课和第5课分别是封建社会的亚洲（东方）和欧洲（西方）,接下来讲东西方之间的交往,包括战争（第6课）与和平交往（第7课）,最后讲古代史上东西方在科技、思想、文化领域取得的突出成就及代表人物（第8课、第9课）.

简介：当今中学历史教学新史观相当流行，不少历史教师，尤其是青年历史教师很重视用所谓的文明史观、全球史观等一些新的史观来阐释历史事物和评述当今高考历史试题，且往往自觉或不自觉地与所谓传统的历史唯物史观、革命史观对立起来。或许我辈顽愚，