简介：新课程改革无疑为中学课堂教学评价变革提供了一片广阔的天地，崭新的评价理念正在积极地推动着评价的实施。为了实现评价理念与时代的融合，我们必须推进评价的发展性功能转向，对评价中的“人”给予重新审视，并在评价的思维上做到多元化。

简介：

简介：摘要：一堂有效的政治课堂，其教学方法应该体现时代性、针对性和实践性。常言道“教学有法，教无定法”，要让教学方法得到有效的利用，才能提高教学质量。新教学法应该尊重学生个性，鼓励学生独立学习，自主学习，更注重提高学生的综合能力。

简介：摘要：在整个教育的过程中，培养学生去自学都是重中之重，同样也能培养学生的整体素养。“自主合作”能够激发学生的意识。在英语教学中应当着重注意自主学习能力，这样才能达到进行交流的目的。而想要达到这个目的，就要在平常对学生以小组形式合作交流，教师主要起引导作用，促使学生进行自主思考，以增大其学习的主动性，从而提升学生英语素养。

简介：[摘要]在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

简介：摘要合作探究学习方式在新课程改革实验课堂教学中显得愈来愈重要。要求我们教师，树立新的课改理念，创建新的课堂教学模式，扎实开展课堂教学实验。这里我们改变了过去传统授受式的课堂教学模式，尝试构建了语文合作探究课堂教学模式，深入进行了研究和实践。

简介：一、探究合作的策略此处的合作探究，指的是以学习小组为单位对物理新知识的课堂实验探索。它基本上遵循着“提出假说——设计实验——实验探究——交流评估”这样一种程序实施的，再加上探究学习前要建立学习小组，故而可以说它包含了五个阶段。下面就针对这五个阶段，具体讨论合作探究的实施策略。

简介：摘要：初中教育强调利用生活中的现有资源，使其充分接触自然，初中生教育的知识灌输倾向已经不再适应时代发展。利用农村教学的客观条件，改变以往错误的，脱离课程改革方向的教学习惯，引导教师、学生进行主动学习，探究学习。

简介：摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国对教育事业的发展提高了重视程度，并且教育部门也全面提出了新课改，对各个教育事业提出了要求。在初中语文教学中，教师需要满足新课改的教学需求，加强对现代化信息技术的学习，利用现代化教学理念对学生加以进行教学，同时在语文教学中以学生作为主体，使学生学习中可以进行自主合作，对知识内容进行深入探究。以此来提升自身的语文理解能力。因此，本文通过对探究初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式进行分析与研究，主要就是为了提高自主合作探究式教学质量，帮助学生提高语文综合素养。

简介：摘要： 随着新一轮课程改革理念的提出，要求教师在小学语文教学中，要引导学生在课堂中展开积极自主、合作与探究的学习模式。基于这种教学环境下，使得现在的小学语文课堂学习氛围变得更加的活跃，提供给学生更自由广阔的学习平台，让生生间展开合作过程中， 在不断地 交流合作与探究中，获得对学习更深 地体验 与领悟，从而有效提升小学语文课堂教学的效率。

简介：

简介：摘要“随着教学改革的深入，课堂改革发生了许多新的变化。但是更多的是有形式而无实质”，无法激发学生的学习探索思维。而当今社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进，对我们都提出了全新挑战，要求每个社会成员都具有终身发展的能力。因此，课堂教学应落实到学生的学习和发展上，亟需关注学生自主、探究、合作能力的培养。

简介：【摘要】在我国社会经济、科学技术不断发展的同时，我国的教育教学也在不断创新发展，在这个过程中，对于学生的学习自主性越来越关注。在这样的背景下，传统的高中数学教学模式已经难以满足当前的教学需求，为此，高中数学教师应该积极进行教学创新，开展自主开放的课堂教学，更加有效地培养学生的数学核心素养。本文主要就如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式有效渗透高中数学学科核心素养进行研究。

简介：

简介：摘 要：当今世界是一个多元化、信息化的世界，经济全球化让世界各国的联系日益紧密。经济全球化对高中地理教学也产生了深远影响，高中地理也开始注重对学生核心素养的培养，提升学生的自主学习能力。为了进一步提高学生的自主学习能力，高中地理教师应该大力倡导小组合作学习，让学生通过小组合作学习，学会团结协作，互相交流学习地理的心得，互通有无，增强学生的核心竞争力。

简介：“合作-探究”以“合作”和“探究”为核心理念，着重强调学生个体在教学活动中的主体地位，以及认知的主动建构，从学生的实际出发，通过特定的场景、多样化的活动，启迪心智（思维），激发学习的主动性。本文结合教学实践阐述了高中化学新课程“合作-探究”课堂教学模式的具体操作。

简介：摘要随着语文新课改步伐的逐步推进，在语文课堂教学中自主、探究、合作模式的运用也越来越多。它打破了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，让学生成为课堂的主体，老师成为主导，培养了学生自主参与的意识和发现问题、解决问题的能力，给语文课堂带来了勃勃生机。

简介：摘要：在如今的高中生物教学中，为了促进学生的生物学科核心素养的发展，就必须要充分以学生为中心开展教学活动，重视培养学生的核心能力。在新课程改革的背景下，学生积极主动地参与课堂活动的现象已经开始向较好的方向发展。生物学科不仅要研究生物现象，更要从这些现象中总结出生命活动的规律。由此可见生物课堂必须要重视培养学生的探究素养，加强师生之间的沟通交流，使学生主观自觉地参与到课堂探究活动中。激发学生的学习兴趣，可以从有效的设计教学情境着手，使学生饱含热情的参予的生物课堂探究学习中。

简介：摘 要：小组合作的教学模式是当今课堂教学比较有效、有创意的学习模式。它的主要特点是能让每一个学生都参与在学习中，课堂气氛活跃、快乐，学生在互帮互学，互相交流及评价中能力得到了提升，从而提高了学习效率。在《小学数学课程标准》中也指出：“数学活动是交往互动的过程。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程”。但在教学实践中，也面临着一些教学困难，这些问题的出现也影响着小组合作学习形式的开展。本文便是基于小组合作学习模式中遇到的问题进行分析，结合自己的经验提出初步的探究。

简介：摘要：本文旨在探讨基于合作探究的小学美术课堂教学模式创新。首先介绍了合作探究模式的理论基础，包括其在教育领域的重要性和相关研究成果；其次，阐述了合作探究模式在小学美术中的教学策略，包括如何引导学生合作、探究美术作品和发展创造力；最后，通过实践验证了合作探究模式在小学美术教学中的有效性，展示了其对学生学习成果和兴趣的积极影响。本研究旨在为小学美术教学提供创新思路和实践指导。