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作者：
王廷兰
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第39期
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机构：《语文课程标准》指出：扩大阅读范围，拓展自己的视野；了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学题材；欣赏文学作品，能联系文化背景作出自己的评价；诵读古代诗词、有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣；利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料等等，这些需求都与课文的拓展有着紧密的联系。那么，为什么要拓展？拓展什么？怎样拓展？这些问题的解决在我们教师备课过程中就显得尤为重要。笔者认为，可以从以下两个方向来实现语文教学中的拓展。
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作者：
程浩
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-11-21
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出处：《学习方法报》 2011年第11期
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机构：江西景德镇二中程浩试题：（北京）阅读下列材料：小明遇到一个问题：5个同样大小的正方形纸片排列形式如图1所示，将他们分割后拼成一个新的正方形.他的做法是：按图2所示的方法分割后，将三角形纸片1绕AB的中点O旋转至三角形纸片2处，依此方法继续操作，即可拼接成一个新的正方形DEFG.
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作者：
王胜芳
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第41期
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机构：点,是点石成金的点；拨,是拨云见日之拨。点石成金需要好功夫,拨云见日要抓住好时机。即,点拨对教师有一定的要求,要求教师既要有能够点拨的内力,又有抓住时机的慧眼。在学生“愤”“悱”之时,即使教师事先并未准备问题,也宜随机设问,予以“启”和“发”。
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作者：
杜艳梅李德田
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第47期
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机构：苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”如若在课堂上束缚了学生的“手脚”，限制了他们思考的权利，那他们就没法真正地深入参与教学过程，课堂教学实效就不能提高。能从心灵深处激活学生的思维，他们奇思妙想的水平绝不亚于一个高明的老师。
