简介：　　也许生命原本没有高度,只是因为载体的不同才分出了高低.　　在中国,有一个非常著名的群众性体育和学术团体--山鹰社.从1989年建社至今,新老队员以登山、攀岩、科考为主要活动项目,深入到祖国边远山区了解国情,服务当地群众,为发展中国的民间登山运动和高山科考事业作出了巨大贡献.……

简介：怎样让初中学生摆脱人云亦云的写作状态,写出一定的'高度',这是广大语文教师一直都在思考的问题。笔者认为,教师要在题材构思、线索构架、情感思想和美词妙句等方面,让学生逐个击破,这样才能让他们占领写作的'高地',在一次次练习中逐渐挖掘出新意,写出具有一定思想、情感充沛的好文章。

简介：以说理为主的议论文写作教学中,写作思维训练尤为关键,作文的生成离不开思维的参与,思维水平的高低决定了写作水平的高低。从写作意义的角度去定义理解各种思维方法,并让学生在写作中学会运用思维方法,重点抓住审题、构思、表达和选材四方面,进行议论文写作思维训练。

简介：

简介：一作文教学应该怎么实施，很多老师都有困惑，老师们都试图使作文这一写作实践性活动有一定的教学方法，并且可以使这种教学方法真正具有指导意义，也因此能使学生对写作的认识和实际写作水平得到较大幅度的提高。而另一方面，“作文难教!”，这也是很多老师共同的感慨。

简介：本文认为在平时的教学中让学生要有情感体验,并要利用生活的真实例子创设教育情境。在平时的教学中要引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。

简介：随着我国经济的发展,生态问题日益显现。本文旨在探讨环境艺术设计中的生态理念问题,对环境艺术设计的内涵进行了简要的解释以及对其特点进行了简单的概括,并探索了环境艺术设计中生态理念的特点以及如何更好地实践的问题。

简介：马建忠的一开头就谈到虚实划分的问题.他批评了曾国藩的说法.曾氏在解释刘向中的"春风风人,夏雨雨人"时,说在这些两字相同的句法中,上一字为实字,下一字为虚字.其实,曾氏讲的是个别词的用法问题,而不是分类的问题.拿今天的术语来说,前边的"风"是指称,后边的"风"是陈述,这属于活用的范围.马建忠给词分类,目的是进行句法分析.他划分实词和虚词的标准是词的意义,即"有事理可解者日实字,无解而惟以助实字之情态者日虚字".这种见解的影响深远,后来许多学者都采用了,大都认为有实在意义的是实词,意义空灵的是虚词.

简介：写作是用文字表达和交流的一种方式。很多初中生苦恼于写作'无米下炊',教师执着于套路训练,导致学生不会正确地表达自己。本文从加强阅读、背诵仿写、手写真情、事后修改四方面浅谈如何提升初中生的写作能力,旨在找出学生困惑的根源,解决问题,让学生预约学习,轻松写作。

简介：中国古典诗歌因其“以言造象，立象尽意”的表情达意方式，使得诗歌具有形象性、美观性、情感性。古诗词教学应立足这个特点，走一条既能遵循古诗词特点又能提高学生鉴赏能力的教学之路。笔者以此为基础，展开“以画入诗品诗味，浓妆淡浓总相宜”的教学活动，将诗歌中学生感悟的意象、情感、心境，转化为可见可感的线条、形状、色彩，提高了学生诗歌感悟能力与鉴赏能力。

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简介：马来西亚教总日前表示，他们希望政府的法令能明文保障华文教育，从制度上一劳永逸解决华文教育的问题。

简介：新届董总领导层，在华教领导岗位上，将以奋发有为的精神面貌及秉持承前启后的精神，一如既往地坚持民族教育的原则与立场。此外，在未来的华教议题及工作上，新届董总领导层也将努力以赴于以下领域：

简介：马来西亚华人众多，华文教育历史悠久。在上世纪50年代，由于国际国内政治环境的影响，马来西亚政府先后颁布了一系列不利于母语教育生存的法令，激起全马各地的华校教师会和董事会纷纷起来反对。

简介：《世说新语》是我国古典文学中的代表作之一,又是我国古代笔记小说的先驱,更是我国古代文言志人小说的经典之作。该书主要记录了魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈,也可以说是一部记录魏晋风流的故事集,是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作。

简介：马来西亚华文学校教师会总会主席王超群说，华社目前仍需积极进行筹款运动以推进华教事业的发展，这显示华社一直在争取华教应得的权益，也说明华教未受到公平及合理的待遇。

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简介：“我们谨以至诚，本着捍卫华教，维护董教总的民族教育路线，争取民主、民权及公民的平等地位，并以此基本原则及超越政党立场，通过集体领导，群策群力，同心同德……”8月7日上午，在顾问沈慕羽、张雅山、郭全强监誓下，新任主席叶新田博士带领常委们念出了这神圣誓言，标志着肩负重任的新领导班子在华教征途上从头迈步。

简介：提及文章写作,至于清代,最有名的莫过于桐城文派。姚鼐是桐城派的奠基者,其《登泰山记》亦作为经典课文选入中学语文教材之中,从文章的字里行间,我们得以窥探作者胸中之意、心中之情,进而更加清晰地理解文章所传达的个人理想与信念。姚鼐秉承自己的写作理念,从教四十余载,桐城后辈的作品或多或少都受到过他的影响。他常于言谈、书信中阐释自己的写作观点,在对学生的要求、文章的写作和评估等方面都形成了