简介：大学英语是非英语专业的一门必修课，是所有大学生都必须学好的一门课。由于大学英语实行全国四、六统考，而且考研也要考英语，大多数大学生都对如何学好这门课甚为关心。本文想就大学英语教学与中学英语教学的不同及如何学好大学英语等问题提出几点看法，供广大同学参考。１．注重词汇学习，努力扩大词汇量。词汇量小是非英语专业学生普遍存在的一个大问题，解决起来也比较棘手，非下大功夫不可。根据“教学大纲”的规定，在大学英语学习阶段，学生所掌握的词汇量应从中学时的１，８００个词提高到四级（基本要求）的４，２００个词或六级（较高要求）的５，５００个词。也就是说，在两年（一至四级）的大学英语学习期间，学生的词汇量须增加２，４００至３，７００个词，仅增加的数量就超过了中学所学的所有词汇总数，平均每学期要学习生词６００个以上。这不能不说是一项十分艰巨的任务。因此，非英语专业学生无论如何也应把努力扩大词汇量作为主攻方向之一。如何更好地扩大词汇量呢？具体的词汇学习技能很多，如通过构词法、联想法等等，但较为有效的应是“自然习得法”，也就是在听、读过程中遇到某个生词后自然而然地通过上下文学会这个词的意义和用法。通过这种方法学习的词汇记得牢，用得上，...

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简介：“没有洪堡大学就没有光辉灿烂的德意志文明”，黑格尔（GeorgHegel）对柏林洪堡大学（HumboldtUniversityofBerlin）的评价绝非空泛的溢美之词：19世纪初洪堡大学的诞生被认为是德国高等教育振兴的缘起，让原本国家分裂、教育落后的德意志一举成为可于英法比肩的欧洲文化中心。

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简介：1994年底,原国家教委高教司就委托高等学校大学外语教学指导委员会召开了全国大学英语教学上新台阶座谈会。作为大学英语教学的一大组成部分的写作教学也必须上一个新台阶但是,这几年来,参加四、六级考试的学生作文单项成绩的全国平均分始终在6分左右徘徊。这个分数刚好够最近两次四、六级考试中规定的作文最低分,如低于这个分数要实行倒扣分,这对于写作能力差的学生来说

简介：改革开放二十多年来，我国的大学英语教学在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步并达到了建国以来最好的发展水平。但是，在取得成绩的同时，我们也应清醒地看到当前大学英语教学中存在的问题以及这种教学越来越不能很好地满足社会经济和科技文化发展的需要。本文就目前中国高校在英语教学方面的主要问题做一归纳并试图提出一些解决问题的对策。

简介：１．精、泛听结合。精听是指对听力材料要把音素、单词、句子、段落、意群都逐个地精听、细听、反反复复地听，进而掌握不同人群对英语发音方式上的共性和个性。对于难度较大的听力内容，在经努力仍不能听懂的情况下，适当地查看文字材料是允许的，这样可产生恍然大悟的效果。精听的目标是听出语篇中你所不熟悉的东西。在进行泛听时，听力过程是泛泛的、淡淡的、粗糙的，对于听力材料的掌握不做精化、细化的处理，只要了解内容的梗概或大意便可。因此，泛听的进展速度是较快的。泛听的目标在于听出语篇中你并不感到陌生的内容。这里，精听的优势在于稳、准、精，劣势在于精听速度过于缓慢、形式过于拘泥、气氛过于沉闷；而泛听主要优势在于听众可以在最短的时间里获得尽可能多的信息，其缺点是方式有点轻浮，气氛过于松懈，内容丢失过多，细节掌握不够。因此，提高听力的最佳方法是：精听与泛听要有机地结合起来。只有精、泛结合才能稳中有快，量中有质，放松中有收获，严谨中有乐趣。２．听、说结合。听、说结合不仅是提高听力的要求而且是提高整体外语水平的要求。这里不妨对听、说过程进行一下比较、分析：听力是被动地通过语音、声调、语速等来接受信息的一种能力。而结合听力的“说”有两层含...

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简介：It＇sbeenoveramonthsincethatfatefuldayofApril1-alsoknownasCollegeDecisionDay.We＇veallhadadequatetimefortheelationofacceptancestosimmerdownandforthevoidinourheartscausedbypainfulrejectionstosomewhatcloseup.Butreally--nowthateveryonehasdecidedwherethey＇regoingtobespendingthenextfouryearsoftheirlife,hasanythingreallychanged？

简介：大学英语面向全体在校大学生,教学面广、教学量大,是西藏大学覆盖面最宽、涉及面最广的基础课程之一,而目前西藏大学大学英语是大班教学模式,不可避免的出现了一些问题,如何克服当前困难、解决问题是值得我们思考的。

简介：弹性学制是选课制、导师制、学分、绩点制三位一体的教学模式。可以给学生提供适合自己特点的全面发展的机会,即学生能在大类范围内自主选择课程,选择教师,选择所学专业或专业方向,自主调整学习进程并决定在校的学习年限,有机会选读辅修专业、双学位,成为复合型人才。但是在操作中,这些美好的愿望大多难以实现。就大学英语教学而言,选择教师弊大于利。主要原因是教学班级大,教师严重短缺,学生基础普遍较差,且缺乏学习自觉性和学习策略,教学管理和教学设施不完善,课堂教学组织和管理有失控现象,由于学生每个学期更换教师和班级,师生关系淡化,教学缺乏系统性。最终导致教学质量下降。本文关注实际,分析了主要存在的问题,并提出了一些合理化建议。总之,我们应该根据学校实际情况,合理实施教学模式。

简介：无论是美国还是中国，考大学都是千军万马过独木桥的一个难关，而考上了大学往往还要支付高昂的学费。决定这些的是苛刻的就业市场，没有大学学位就寸步难行。观之今日美国的大学被种种弊端所累，不再是一心向学的象牙塔，倒更像开门做生意的店家，失去了应有教育的初衷。

简介：同每个星期一样，俄勒冈州立大学西格玛·斐·伊普西隆兄弟会的90名会员列队走进餐厅，参加一个非同寻常的兄弟会聚餐。在礼仪主席大哥的注视下，一排排年轻男生坐下来吃饭；他们个个仪表整洁、服装笔挺。不许讲脏话，餐巾要求铺在膝上；不能狼吞虎咽，要小口进食。

简介：通过课堂观察、录音和录像的方法，对大学英语专业课堂上学生引发步和反馈步的特点进行了分类分析，主要发现有：学生在引发步既提供信息，又引发问题。学生的问题主要分为五类：语言、程序、确认核实、澄清请求和参考性；学生提供的反馈可分为三类：反输、评价性和话语性。研究显示，学生通过这些话步积极地参与课堂话语与课堂知识的共建。

简介：高校新生经过中学阶段多年拼搏,怀着对大学生活的美好憧憬,心情颇为复杂地跨入了大学的校门。为了能充分了解新生的思想,学习和生活状况,特别是大学英语的学习情况,有针对性的帮助新生解决所遇到的问题,近年来,我们一直对几届学生进行了多种

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简介：众所周知,不同层次、不同性质的院校,由于外语教学有着各自的不同背景,学生的英语水平总是参差不齐。尤其我们石化院校,学生大多数来自山区和边缘地区,这些学生与江浙一带和一些大城市来的学生英语水平悬殊很大,即使实行分级教学,在同级段内的学生,由于个人差异的客观存在,发展仍然不

简介：《大学英语》（学术版）正式入编清华大学主办的中国学术期刊（光盘版）,可登录中国知网（http：//www.cnki.net）,用作者姓名、文章题目、关键词、期刊名、学科等多种方式检索。另外还加入台湾地区最大学术期刊全文数据库——思博网（www.ceps.com.tw）。

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简介：《大学英语》（学术版）正式入编清华大学主办的中国学术期刊（光盘版）,可登录中国知网（http：//www.cnki.net）,用作者姓名、文章题目、关键词、期刊名、学科等多种方式检索。另外还加入台湾地区最大学术期刊全文数据库——思博网（www．ceps．com．tw）。