简介：【摘要】目的：探究分析情景模式在基础护理教学中的临床应用价值。方法：2018年7月至2019年7月，共有162名实习护生在本院实习，根据实习期间教学方法的差异将护生分为两组，传统组81名护生进行传统护理教学，观察组81名护生进行情景模式教学，比较两组教学效果。结果：观察组81例的综合考试评分（理论知识、实践操作技能、沟通能力、应急应变能力）高于传统组（P＜0.05）。观察组81例对教学的满意度、对教师的满意度、对自我的满意度显著高于传统组（P＜0.05）。结论：在基础护理教学中开展情景教学模式，可提高护生的实习效果，可提高护生对教学、教师、自我的满意度，值得在临床推广应用。

简介：摘要：目的 探讨情景模拟演练教学法在糖尿病急性并发症-低血糖教学中的效果，以提高临床护理教学质量。方法 在护理实习教学中设置糖尿病的病例情景模拟真实案例，头脑风暴，提出问题，思考问题，让实习护生将所学内分泌的专科的理论知识和操作融会贯通应用于实践，从而提升实习生的主动学习和实习积极性。结果 通过带教老师的带教和专科知识的情景训练，护理实习生的应变能力，协作能力，专科知识及操作能力得到了全面提升。结论 情景演练教学可提高护生理论知识、技能和操作，提高临床护理教学质量。

简介：【摘要】目的：探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法：2018年9月至2019年7月，选取88例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将88例护生分为实验组、传统组，每组44例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果：实验组44例的理论知识考试得分（94.33±4.25）分、实际操作考试得分（95.02±5.26）分均高于传统组（P＜0.05）。 实验组44例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组（P＜0.05）。结论：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

简介：【摘要】目的：探讨情景模式教学在三级综合医院消化内科护理教学中的应用效果。方法：遵循随机对照原则，选取2018年-2019年在我科实习的96例护士作为研究对象随机分组，其中2019年48例消化内科实习护士作为观察组，另2018年48例作为对照组。观察组设制特定的情形，采用情景演练方式对其进行培训；对照组使用传统教学方式。观察指标为两组实习护士的专科理论、操作技能考核成绩及实习护士对临床护理教学的满意率。结果：情景模式教学同传统教学相比，观察组在专科理论、操作技能考核成绩及实习护士对临床护理教学的满意率得分均高于对照组（

简介：摘要：目的：研究泌尿外科护理中采用情景式健康教育的应用效果。方法：将我院泌尿外科在2021年11月-2022年11月接收94例患者作为本次研究对象，利用Excel函数法分组，对照组给予常规护理，实验组实施常规护理+情景式健康教育，以HAMA、HAMD、健康知识评分评价情景式健康教育作用性。结果：实验组HAMA评分、HAMD评分均明显低于对照组，健康知识评分显著高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探究泌尿外科护理中应用情景式健康教育的效果。方法：选取 2018年 9月至 2019年 9月我院泌尿外科收治患者 94例，按照数字随机法分为试验组 47例与对照组 47例，对照组实施常规护理，试验组在上述基础上实施情景式健康教育护理。对比分析两组患者术后一般情况与护理满意度。结果：试验组住院时间、术后监护时间、脉搏及收缩压低于对照组，有统计学差异， P＜ 0.05；试验组护理满意度为 97.87%，对照组为 82.98%，试验组高于对照组，有统计学差异， P＜ 0.05。结论：泌尿外科护理中应用情景式健康教育可缩短住院时间与术后监护时间，维持脉搏与收缩压稳定，提高护理满意度。

简介：摘要：本文通过对新型冠状病毒肺炎开展临床情景模拟应急预案演练培训，提高临床科室人员对新冠肺炎病人的反应和处理能力，熟练流程，及时应对，杜绝疫情蔓延。提高临床医务人员对突发传染病的应对能力，积极采取措施，防止医院感染暴发的扩大化。

简介：摘要：目的：探析采用情景模拟教学方法在产科护理实习带教中的应用效果。方法：纳入 2017年 3月至 2019年 2月本院产科接收轮转实习护生 100名，以其中 2017年 3月至 2018年 2月接收的 50名护生建立对照组，以 2018年 3月至 2019年 2月接收 50名护生建立研究组。针对对照组护生采取传统护理带教，针对研究组护生采取情景模拟教学法进行护理带教。对比分析两组护生协管患者满意程度、护生出科成绩以及护理技能考核情况。结果：研究组患者对护理满意率相比对照组患者护理满意率相对更高，差异存在统计意义（ P<0.05）；研究组护生出科考核评分相比对照组明显更高（ P<0.05）；研究组护生护理技能评分相比对照组明显更高（ P<0.05）。结论：针对产科轮转护生开展情景模拟带教教学有助于提高护生理论水平及护理操作技能，同时提高产科患者对于护生协护干预的满意程度，该护理带教教学方法具有临床推广与应用的价值。

简介：【摘要】目的 分析PBL结合情景模拟在肿瘤介入护理临床带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院50名肿瘤介入科护生，时间2021年1月-2022年1月，随机将其均分为对照组25名，行传统教学法，观察组25名，行PBL结合情景模拟教学法，比较两组教学效果。结果 观察组的学习满意度、学习能力调查、操作能力和理论知识评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在肿瘤介入护理带教中引入PBL结合情景模拟教学法能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的： 评价初产妇分娩期间制定并实施分娩计划的干预效果。 方法： 于 2019 年 2 月至 2019 年 6 月期间选择我院建卡并定期来院产检的正常孕晚期孕妇 300 例，随机自愿原则下分组，对照组仅给予常规产前检查与孕期指导，观察组在上述孕期护理基础上由助产士制定针对性的分娩计划并落实，对两组孕产妇的分娩结局进行统计。 结果： 观察组分娩结局优于对照组， P<0.05 ，差异具备统计学意义。 结论： 初产妇分娩计划的制定与实施可改善妊娠结局，可推广。

简介：

简介：

简介：【摘 要】目的：分析比较手术室护理带教中项目式教学融入情景模拟的教学质量。方法：将我院手术室2018年4月-2020年6月的护理专业实习生50名进行分组研究，根据双盲法分为对照组（25名）和试验组（25名）。对照组以传统带教方式为主，试验组以项目式教学联合情景模拟教学法带教模式为主，结束实习后对两组的考试成绩及对教学方法的满意度进行比较。结果：两组实习生进行理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意度的比较，试验组均高于对照组，数据差异显著，P＜0.05。结论：项目式教学融入情景模拟有利于提高手术室实习生的理论、操作能力，改善带教质量和满意度，具有应用和推广于临床的价值。

简介：摘要：目的：探讨在重症监护室（ICU）中开展护理风险管理的价值。方法：抽取我院ICU病房收治的110例患者展开研究，随机平均分为两组：对照组患者接受ICU常规护理，观察组患者接受ICU护理风险管理。对比两组护理效果。结果：观察组患者发生护理纠纷、缺陷以及不良事件的几率低于对照组，患者对护理服务的满意度高于对照组（P＜0.05）。观察组护理质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：为ICU患者实施护理风险管理具有与良好的效果。

简介：

简介：【摘要】 目的 研究健康教育在小儿高热惊厥护理中的应用价值 。 方法 将 72 例高热惊厥患儿纳入本次实验 ，将病历号为单数的 36 例纳入常规 组 （接受 常规护理），剩余 36 例纳入研究组（接受常规护理 + 健康教育） ，统计、比较两组患儿家属疾病知识掌握情况及患儿不良事件发生情况 。结果 干预后研究组患儿家属疾病知识掌握程度评分高于常规组， 患儿不良事件发生率 5.56% 低于常规组的 19.44% ，（ P＜ 0.05） 。 结论 在常规护理中增加健康教育干预，可以提高高热惊厥患儿家属对疾病知识的掌握程度，并可有效防止患儿发生各种不良事件 。

简介：【摘 要】目的：研究叙事护理实施于饮酒依赖患者中的效果。方法：选取医院2022.10月至2023.10月期间收治60例饮酒依赖患者为研究对象，随机数表法，划分至两个组别中，含对照组和研究组，对照组提供常规护理，研究组提供叙事护理，各组30例，比较患者自我效能感、复饮率以及心理状态。结果：自我效能感（GSES）护理前比较无统计学意义，P＞0.05，护理后研究组的自我效能感评分高于对照组，P＜0.05；研究组干预3个月后可知复饮率低于对照组，P＜0.05；心理状态比较，护理前焦虑抑郁评分无统计学意义，P＞0.05，干预后研究组焦虑、抑郁评分低于对照组，P＜0.05。结论：饮酒依赖患者应用叙事护理可提升其自我效能感，调节患者的负性心理情绪，降低患者复饮率，值得运用。

简介：摘要 目的 分析CBL+参与式情景模拟教学在全科医学生急诊科实习带教中的应用效果。方法 选择2019年6月至2020年6月进入我院急诊科实习的60名全科医学生为观察对象，按照随机数表法将其分成两组。其中对照组30名学生均采用传统教学方法，研究组30名学生均采用CBL＋参与式情景模拟方法。对比两组学生带教结束后全科理论和门诊接诊能力的考核成绩、教学模式效果。结果 研究组学生的全科理论和门诊接诊能力的考核成绩、教学效果均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 全科医学生急诊科实习带教期间采用CBL+参与式情景模拟教学能够大大提高学生的理论成绩，改善教学效果，值得推广使用。