简介:【摘要】目的:探讨超声监测卵泡发育成熟度在妇产科不孕症中的临床应用价值。方法:选择我院收治的 100例不孕症患者作为研究对象,时间为 2016年 5月至 2017年 5月,简单随机法分为两组,对照组 50例患者常规监测方法,观察组 50例患者接受阴道超声监测,对比两组患者的各项情况。结果:两组患者的卵泡发育成熟率比较,无明显差异( P> 0.05);观察组中有 34例患者受孕,受孕率为 53%,对照组中有 11例患者受孕,受孕率为 22%,两组患者的受孕率比较,差异具有统计学意义( P< 0.05);与为受孕者相比,受孕者的子宫内膜厚度明显较小,卵泡生长速度明显较快,成熟卵泡大小更大,以上差异均具统计学意义( P< 0.05);观察组患者中,有 30例满意、 15例基本满意、 5例不满意,满意度为 90.00%,对照组患者中,有 22例满意、 14例基本满意、 14例不满意,满意度为 72%,相比之下,观察组患者的满意度较高,差异具有统计学意义( P< 0.05)。结论:超声监测卵泡发育成熟度在妇产科不孕症中有着较高的应用价值,能够提高患者的受孕几率,提高患者满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的 运用Rodgers演化概念分析法界定学习准备度的概念。方法 系统检索中国知网、维普、 Pubmed、CINAL、PsycINFO和万方数据知识服务平台,最终纳入了36篇文献从概念的起源及演变、定义性特征、先决条件、影响因素、结局、同义词与近义词、测评指标等方面进行分析。 结果 学习准备度包括三个定义性特征:自我导向性、学习独立性、时间管理性。其先决条件和影响因素包括性别、年龄、学历、年级、教师的支持、职业认同感和自我效能,结局关注自我管理能力、学习兴趣及效率、自我控制能力。结论 学习准备度逐渐成为护理学、教育学和心理学的研究热点,学习准备度在护理教育学学习模式等方面的研究增加,但对学习准备度的概念界定及其影响因素还不够全面、系统和深入,明确学习准备度概念有助于学生自我准备性学习,编制有效评价学习准备度的测评工具是未来的研究方向之一。
简介:【摘要】 目的分析某单位2020年度新兵体格复检结果,为征兵复检工作提供参考。方法选取某部2020年应征入伍的1913名新兵进行体格复检,按照《应征公民体格检查标准》及对规定的各项目进行复查,使用《军队人员医学选拔信息系统》对查体结果进行录入,并与2019年度复检结果进行部分比较。结果2020年度新兵复检的不合格率为6.14%。不合格病因以精索静脉曲张、骨科疾病最多,内科检验异常,眼科、皮肤科其次。对比2019年度结果外科、眼科疾病检出率增加,皮肤病检出率下降,检验异常变化不明显。结论新兵体格复检外科问题比较突出,是不合格的主要方面。检验结果影响因素较多,最终判定需谨慎。
简介:摘要:目标:本文主要研究了影响呼吸内科患者对医护人员护理评价的因素。方法:通过发放调查问卷,并采用现场填写的方式,对 2019年 1月 -2019年 12月在某医院呼吸内科就诊的 180例患者进行调查。 结果:本次对呼吸内科患者对护理满意度的情况进行统计分析,主要包括病人因素和医护人员护理因素。其中医护人员护理因素调查内容主要包括医护人员护理过程中的态度、医护人员护理工作技能、医护人员的沟通情况、呼吸内科病房管理情况、呼吸内科病房环境这五个方面,综合满意度为96.78%。 结论:本次调查结果显示,患者对与医护人员的沟通情况评分最高,满意度为98.3%,证明了加强医务人员与患者的沟通,不仅有利于提升治疗效果,同时还体现了医护人员的人文关怀精神,有助于提升患者对医院服务的整体评价。因此,在今后的工作中,应该进一步优化医护人员的沟通技巧,在提升医疗水平的基础上,进一步新优化服务理念,为呼吸内科的患者提供更好的医疗服务。
简介:摘要:本文对高校医学生翻转课堂教学运用情况进行了调查问卷研究,分析同学们翻转课堂接受度的影响因素,包括便利条件、自我效能感、感知成本、社群影响、感知愉悦性、感知成本等,分析翻转课堂教学方式对学生与教师的意义,对翻转课堂教学运用提供了一定指导。
简介:摘要:目的:通过对我院 2019年度抗菌药物处方点评,了解抗菌药物使用的合理性,为临床使用以及管理抗菌药物提供借鉴。方法:抽取我院 2019年度抗菌药物的点评数据,分析 2019年度抗菌药物的使用不合理地方以及其所涉及的抗菌药物,比较不同季度抗菌药物的使用情况以及其使用的不合理情况。结果:抗菌药物的使用处方率处于下降趋势,按季度进行排序,其使用率随季度处于下降趋势。抗菌药物使用不合理情况主要原因是适用率不合适以及处方使用不合理。结论:对抗菌药物的管理有一定的效果,但其使用仍有很多不理想情况。
简介:【摘要】目的:对护理干预在肛瘘术后患者的疼痛和满意度产生的影响进行探讨。方法:对 2018年 7月至 2020年 6月来我院手术的 80例肛瘘患者进行随机分组,分为乙组和甲组,各 40例,两组患者的各项一般资料差异很小,可以忽略不计 。乙组以常规护理为主,甲组以常规护理基础上增加护理干预,比较术后疼痛、术后并发症、护理满意度。结果:实施不同护理后,甲组术后 12h、术后 24h、术后 48h的疼痛分别进行评分都小于乙组( P< 0.05);甲组其他并发症总发生率小于乙组( P< 0.05);甲组护理总满意度大于乙组( P< 0.05),两组间差异存在统计学意义( P<0.05 )。