简介：[1]教师教育智慧的形成过程是与其对教育教学实践探索研究相伴的,　　教师的教育智慧是与教学过程相伴的教育机智,专业研究人员在合作中发现教师教育实践活动中的智慧之光和尚未系统化的闪光点

简介：　　如果说大课题研究是少数教师可以做的,　　无论是大课题研究、小课题研究还是常规研究,课题研究的终极目的是改进实践、提升教师、发展学校

简介：摘要此次校本策划主要是先从场地来考虑研修的内容，研修操化类校本主要是根据本校场地的有限进行策划，操化类的实施对场地要求不是很高，对场地的面积使用要求也不是很大，只要学生学会了不管是在教室里、楼道里、校园的道路上或者在家里都可以进行操作。所以在场地受限制的校园进行操化类校本研修占据有一定的优势。

简介：摘要此次校本策划主要是先从场地来考虑研修的内容，研修操化类校本主要是根据本校场地的有限进行策划，操化类的实施对场地要求不是很高，对场地的面积使用要求也不是很大，只要学生学会了不管是在教室里、楼道里、校园的道路上或者在家里都可以进行操作。所以在场地受限制的校园进行操化类校本研修占据有一定的优势。

简介：摘要校本教研是以学校自身发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动，它是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。提高校本教研的实效性，激发教师主动参与教研的内驱力，促进教师的专业发展进而全面推进学校的教育改革。课题组以“农村学校多元校本教研路径研究”为课题，按照研究计划和分工，采用问卷调查、文献研究和行动研究等方法，开展了校本教研的研究和实践，进行了过程性材料的整理和总结，旨在探索农村学校多元校本教研路径，构建具有我校农村中学特色的校本教研运行机制及模式，构建教育科研研究共同体，以赋予原有的校本教研活动以新的内涵、形式，切实推进学校教育改革，使教师主动地关注并思考教育教学问题，积极探索教育教学规律，从而实现教师的专业成长及学校的特色发展。

简介：集体备课要备学生,教学反思　　　　集体备课是校本教研的重要形式之一,他们只是指望通过集体备课解决具体教学过程中存在的问题

简介：摘要通过找准定位激发研究动力、细化课题形成网络化运行机制、专家引领教师不走弯路、倡导撰写教学案例、良性互动形成多种校本教研机制等方式建立以案例为基础的校本教研机制，长此以往，就能较好地形成牢固的有益的互动的持久的教研活动机制，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。

简介：　　　　一、教师是校本教研的主体　　　　校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题,　　　　(一)校本教研内容从教师中来,[摘要]校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题

简介：摘要目前，随着新课改的推进，相关教育部门提高了对小学语文教育的要求，使小学语文教学质量有着明显的提高。但是，在施行新课改的过程中，发现语文校本教研存在着很多问题。因此，本文根据小学语文校本教研上出现的问题，提出应对措施，以提高小学语文教育的质量。

简介：摘要校本教研是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学制度。本文就如何“立根校本教研，谋求发展空间”进行了简单的阐述。

简介：摘要校本教研，初步探索了以“梳理问题，初步构想——探索实践，建构模型——反思实践，形成模式”为基本阶段的三段式教研模式，初步建立以“目标具体化，形式活动化，过程规范化，能力方法化，评价即时化”，“自主活动明确不足——全员活动发现共性——专题活动突破难点——拓展活动发展个性”为主要内容的“五化四段”复习课堂模式，高效建构期末复习课堂。

简介：摘要教育离不开科研，而当前中小学教师教育科研能力参差不齐，甚至部分教师根本就不会搞科研，如何快速提高教师科研能力，既是教师本人强烈需求，又是摆在学校管理者面前急需解决的问题。

简介：

简介：摘要在现代小学教育中，校本教研已经受到了极大的重视，越来越多的学校开始在校本教研方面投入人力和物力，也取得了较好的教学效果。但是，在村级小学中运用校本教研的时候会出现各种各样的问题，影响着教师的专业发展和教学成效。

简介：摘要教师是一所学校发展的根本动力，教师的专业化水平是提升学校办学质量的重要因素。校本教研是促进教师专业成长的有效途径之一，在新时期下，农村小学校本教研活动要创新化，这样才能充分发挥其功能。基于此背景，对“基于学校实际，完善校本教研制度；遵循教研原则，形成校本教研文化；借助有效活动，形成校本教研模式；发挥团队作用，保障校本教研效度”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：摘要教师队伍建设是学校永恒的主题，而促进教师专业发展的有效途径是搞好校本培训。“教师是立校之基、是兴校之本”，作为教育最基层的单位，教师赖以生活工作的集体――学校而言，通过有系统、有步骤、有目的、形式多样的、扎实有效的校本培训，把他们组织起来成为一个自觉的教师专业发展群体，使之相互理解，相互信任，相互鼓励，相互合作，以促进广大教师的专业发展。

简介：校本教研中教师的研究方式主要有教学反思、教学叙事、问题研究、合作研究等四种方式,　　　　一、校本教研中教师的研究方式　　　　1．教学反思　　教学反思是教师对教学实践活动的重新回忆与思考,教师就应在反思中探索问题、在合作研究中发现问题、在评价中寻找问题

简介：摘要农村小学开展校本教研，提升校本教研的实际效果，其中管理是非常重要的部分，加强对校本教研的制度建设，就是从制度的层面上，对校本教研的开展提供基本的保障，制度建设起到引领以及约束的作用，让教师形成良好的职业习惯，也是可以让教师在自发研究的情况下，不断提升自己。本文分析农村小学的校本教研制度建设情况，希望对农村小学开展校本教研是有帮助的。

简介：校本教师培训作为一个新兴的教师培训形式,农村学校教师培训经费紧张,农村校本培训应针对农村教师和学校的实际情况开展

简介：校本教师培训作为一个新兴的教师培训形式,农村学校教师培训经费紧张,农村校本培训应针对农村教师和学校的实际情况开展