简介：摘要:明代书法理论家项穆编写的《书法雅言》，逻辑完善，论旨一贯。项穆面对明末强调个性而“书统”不传的社会环境，以强烈的使命感编写《书法雅言》，依稀有“代圣人立言”的深远意义。在此书中，项穆提出了自己的书学正统观以及中和思想，并且将这种思想渗透进文章的各个方面。

简介：摘要：当前，随着新课标的持续深化影响，如何优化诗歌教学的模式，已成了教师们十分注重的问题之一。在此背景下，教师需要循序渐进地对学生开展训练，促进学生的审美能力的提升，长期坚持下去，学生定会品味出诗歌中的“美”，继而对诗歌的理解准而又深，那么小学生的语文素养一定会得到发展。基于此，下文就围绕小学语文诗歌教学展开论述。

简介：摘要：诗歌文字精练、意境深远是激发学生、培养学生语文素养的有效途径。文章从尊重个性，启发自由想象；反复朗诵，教师描绘意境；淡化诗意，强化语言积累；拓展延伸，升华诗歌情感等多方面去描述提高学习的方法，为学生读诗与写诗提供一个学习的平台。

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简介：摘 要：统编教材必修上册第一单元的写作任务是要求结合本单元诗作和能够引发思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒发青春岁月。如何在教学中尝试落实诗歌写作的任务？本课例尝试以创设情境，感知《再别康桥》，徜徉诗海，总结诗歌写作技巧，学以致用，吟诵青春之歌三个环节展开教学，采用“以读促写”的方法深入探究。

简介：摘要：随着近年来我国教育体制的不断改革，高中语文越来越受到人们的重视，其中高中语文诗歌鉴赏是高中语文考试当中非常常见的一个版块。在这个版块当中，有着许多常见题型，而对比阅读就是其中一种，但这种题型对高中学生来说相对较难，部分高中生在这方面存在答题思路不明确、答题技巧不规范等问题。因此，在这样的高中语文教学情况下，提高学生在高中语文诗歌鉴赏之对比阅读方面的能力就显得尤为重要。为了有效提升高中生在这方面的能力，本文将结合实际对高中语文诗歌鉴赏之对比阅读作出具体分析，并且提出相应举措。

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简介：摘要：古代诗歌教学在高中语文教学中的地位日益突出，而当下的诗歌课堂教学却仍存在大量低效甚至无效的现象，针对此，本文试从诗歌物象的把握、情境的创设和问题的设置三个方面对诗歌教学的策略加以探讨，以期通过教学策略的运用，提高学生的诗歌鉴赏能力。

简介：摘 要: 杜甫作为诗歌集大成者，他的诗歌中运用了众多典故，并且他的用典方式多样，用典内容广泛，用典技术高超。他往往能运用恰到好处的典故抒发内心深处的情志，杜诗的用典手法也因此被后人尊为典范，以致争相模仿和研究。本文着重从杜甫用典的内容选择、用典的方法与技巧、用典的目的三个方面浅析杜甫诗歌的用典艺术，体悟杜甫的绝佳才华和诗中典故背后的深意。

简介：摘要：诗歌是文学世界中的瑰宝，是文化母体中的精魂。学习诗歌对培养高中生的审美能力、观察能力和想象能力具有举足轻重的作用。然而，目前高中语文诗歌教学中还存在着教师本身对诗歌教学积极性不高、教学方法单一，学生学习态度不端正、对诗歌学习缺乏兴趣等问题。文章通过对高中语文诗歌教学现状进行阐述，总结和归纳了高中语文诗歌教学中存在的问题，并针对所存在的问题提出了完善对策。

简介：摘要：陶渊明在诗歌意象艺术创造上具有极高的造诣，而最具代表性的是出现在诗歌中的鸟、松、菊、酒等意象。意境深邃，含意隽永，使诗人的清闲雅俊的性格在这几种意象的营造下的到了完美的体现。陶渊明不仅独创了田园诗歌，更因诗歌中酒的意象，使饮酒成为了一种独特的美。在此之后，酒作为诗歌中常见的表达情感的载体，引领着诗歌史中其他诗人的脚步,同时陶渊明的饮酒精神也得以传承与发扬。

简介：摘要：杜甫是我国唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，从而能够明确杜甫在我国古代诗歌创作历史中的地位。作为唐代士大夫阶层的杜甫，却一直将人民放在心中。在他的诗歌中到处都体现着儒家思想，从而能够表达这位爱国诗人胸怀百姓的情感，也能够通过自己的诗歌表达对国家的热爱以及对当时社会中存在弊端的抨击。本文主要是从民本思想、伦常情感、爱国思想以及进取精神四个方面进行讲述，从而能够在很大程度上实现对杜甫诗歌的了解。

简介：摘要：由于孔子的思想对我国有着深远的影响，而他身体力行和倡导的“诗教”传统也绵延不绝，历史上的文人墨客或多或少受到过“诗教”的影响。所谓“诗教”，本指《诗经》具有“温柔敦厚”的教育作用，后来也泛指诗歌的教育宗旨和功能。诗歌，可以培养人的想象力和创造力，对于学生的影响巨大。因此，“诗教进课堂”值得我们重视和探究。

简介：【摘要】本文从小学语文低年级诗歌教学研究的意义出发，具体从以下的两个方面展开论述，分别为提升教学主体的语文学习效率、立体式对低年级诗歌文化及内涵进行讲授，进一步小学语文低年级诗歌教学研究的优化策略，分别为着重对于低年级诗歌的内容做以讲授、强化学生对于低年级诗歌的鉴赏水平、借助网络信息技术强化低年级诗歌对教学主体的影响、深挖诗歌背景，引导鉴赏意境，因此，教师需要紧密结合小学语文低年级诗歌教学研究的现状与背景，积极树立正确的低年级诗歌视角，提升小学语文的低年级诗歌教学研究水平，同时提升学生的核心素养。

简介：摘要：长期以来，文学家和翻译家对诗歌翻译的可译性和不可译性存在着激烈的讨论。本文通过分析本文作者翻译的格吕克的诗歌，探究了诗歌翻译的可译性和不可译性以及两者之间的关系。

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简介：摘要：小学教师授课方式较为“僵硬”，加之“古老”教学使学生认为诗歌太过深奥、无趣。而利用创新小学诗歌课程的教学模式，促发学生创作、书写诗歌的憧憬度、兴趣度与参与度，可以在一定程度上“改善”学生对诗歌的“坏印象”，提高学生的学习兴致，促使学生语文诗歌素养的良好“发育”，让学生在书写诗歌的过程中，更加深入的去剖析诗歌的表达方式与叙述手法，有助于促推学生文化底蕴的全面“攀升”。对此，本文将围绕小学语文课堂学写诗歌教学策略进行分析和探讨。

简介：摘要：在高中阶段开展高效的诗歌教学能够发展学生的个人文学素养与综合能力。文章简单分析高中生学习的心理特点，并提出发展高中生语文诗歌素养的实际方式，带领学生们更为深入地走入诗歌世界，以此来综合发展高中生们的审美能力与文学素养，促进高中语文诗歌教学实际成效提升。

简介：摘要：诗歌是语言的艺术，诗歌的审美活动，首先要通过品味语言的艺术效果，去领悟作品中表现出来的生活内容和思想感情，进入作品美的境界。高尔基说：“文学的第一要素是语言。语言是文学的主要工具，它和各种事实、生活现象一起构成了文学的材料。”诗歌是通过语言向读者提供艺术鉴赏形象，因此，诗歌的语言浓缩的特点。苏珊·朗格说：“诗人从根本上说来就不同于普通的会话语言，诗人用语言创造出来的东西是一种关于事件、人物、情感反应、经验、地点和生活状况的幻象。”所以，诗歌语言鉴赏是诗歌审美活动的核心环节，这与诗歌语言的音乐性、内指性、跳跃性等主要特点紧密相连，只有掌握诗歌语言的这些特点，才能更好的开展诗歌审美活动。