简介：

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简介：[摘要] 改革开放以来，我国经济不断发展，人民的生活水平不断提高，与此相应，人民对精神满足的需要也在不断提出新的要求，“幸福观”成为了人民的家常话题。特别是十八大以后，民族复兴的美好“中国梦”进一步让“幸福”愈烈。本文立足于历史发展和我国现阶段的客观情况，通过对国内外文献查阅，个体访谈方法，寻找生活在当下的人民心中最真实的幸福所在，以期为后续研究供点滴建议。

简介：摘要：在教学实践的基础上，探讨了通识课“漫话地图”的教学内容、课程实践和课程考核。

简介：摘要 在小学的音乐教学过程当中，识谱教学是最基础的教学内容，但是识谱教学比较枯燥无趣，不能有效地激发学生的学习兴趣，因此在教学的过程当中，教师应该将识谱教学融入到各个不同的教学环节当中，进而使得音乐的识谱教学氛围变得更加的轻松活跃，同时还可以有效地激发学生的学习兴趣，使得学生能够受到感受到音乐的熏陶，增强学生的音乐基础知识能力。基于此，本文针对小学音乐识谱教学的策略进行了详细的阐述。

简介：摘要：识谱教学是一门基础课程，是打开音乐殿堂的钥匙。具备一定的识谱能力，有助于学生进行音乐的各项学习。教师可以巧用高中教材，激发学生的识谱能力。先唱歌后识谱、利用创编旋律、识记简谱和五线谱、活动形式多样化等方式促进学生识谱能力的提高。

简介：摘要：逻辑学不是教人们怎么思维，而是通过一定的训练，提升人们的思维。本文从教学目标的制订、教学内容的选取及教学策略的运用等方面阐述了逻辑学通识教育的相关内容。

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简介：摘要： 识字教学是低年级语文教学的重点，学生自主识字能力的高低直接影响着学生语文素养的提高，语文课程应特别关注语言文字的特点对学生识字写字方面的影响。可见，正确识写汉字是语文学科的基础，在小学阶段应该培养学生的识字写字能力、培植对汉字的审美能力、有主动探寻汉字文化奥秘的想法、端正写好中国字的积极态度。识字教学要有正确的方法和策略，把字理故事讲得妙趣横生，可以有效达成正确识写汉字的目的。

简介：摘要：荣格在无意识中强调对自性原型的挖掘和认知，使心灵的对立面在自性的掌控下得到统一和完整，佛教追求痛苦的根除以达到“极乐”境界，本文通过对无意识和末那识的阐述和比较，探讨了两者不同的人格发展模式。

简介：摘要：长期以来，识谱在音乐教学中的地位如何，是个争论不休的话题。而争论的焦点，实质上只是一个。即:究竟是把识谱放在音乐教学的首位或中心地位上呢？还是把识谱放在音乐教学的从属地位上？显然，这两种观点的距离相差太远了。

简介：摘要：小学音乐教学中的一项重要任务就是提高学生的识谱能力，这不仅关系到学生的音乐素养的培养，而且也对学生德智体美劳综合素养的提高具有重要影响作用。随着新课程改革的持续推进，小学音乐教师也需要加快进行教学策略的创新及时更新教育理念，以更加新颖的授课模式吸引学生的关注，在自由、平等、和谐、融洽的教学氛围中激发学生对音乐的学习兴趣，实现音乐学科教学的进一步发展。

简介：摘要：小学生学习音乐最重要的原因还是愉悦身心，希望陶冶学生情操。在识谱的基础上对乐曲有一定把握后，能够更好地帮助学生体会音乐的韵律和音乐作品中的思想情感。识谱教学的重要性贯穿于音乐教育的始终。不论唱歌还是乐器演奏，都是必不可少的。希望广大教育工作者和音乐爱好者加以重视。

简介：摘要：音乐和美术是艺术教育领域的重要内容，而音乐作为极具创造性和感染性的学科之一，其最大的作用就是培养学生的创新精神，丰富学生的精神世界。因此在小学的教育体系中，通过音乐课堂的开展，不仅能够陶冶学生的情操，还能开发学生的思维创造力。而对于学生来说，要想更好地学习音乐方面的知识，掌握与音乐相关的能力，就要从认识乐谱开始，从而为之后的音乐学习奠定良好的基础。基于此，本文以小学生识谱教学的背景与现状为切入点，来更深层次的分析小学音乐识谱教学的相关策略，希望能为小学的音乐教学提供一些参考和建议。

简介：摘 要：本文通过对通识教育性质的认识，结合高职教育的特点和目标，只有设置周密的通识教育课程体系，才能有效地推动通识教育课程的实施。

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简介：摘要：音乐对小学生的听觉审美，艺术细胞的发展及道德情操的培养具有重要意义，近年来小学音乐教学受到越来越多的关注。而其中如何进行识谱教学是当前音乐教师所面临的重要研究课题，乐谱是学生学习音乐的基本工具，具备识谱能力能够更好的帮助学生理解音乐，学习音乐。然而当前小学低段识谱教学存在着一些问题，我将结合小学音乐教学中所出现的问题，提出个人见解，探讨如何渗透小学低段识谱教学。

简介：【摘要】近年来，在新课程标准要求下，音乐课堂着眼于学生审美意识的培养，使其在学习中感受美，了解美，体验美，并主动地创造美的这些理念，在音乐老师的课堂教学中逐渐内化；用音乐的方法上音乐课，强调以听为主、感受为主，无疑极大的改善了音乐学科的课堂学习本质，音乐教学正在往积极正向的方向走去。但新课标所强调的这些理念，使得少数音乐教师片面地认为音乐基础知识的学习，特别是识谱能力的培养可稍微弱化。很多时候，孩子学唱歌曲都变成了“播放器教师”的教授，这样不仅在歌曲演唱音准中有所偏颇，也导致在中段开始的班级合唱中，因为识谱能力薄弱，孩子们很多时候无法胜任合唱歌曲的学习，而不得不失去享受多声部演唱的乐趣。因此，在小学阶段，我们要有意识的进行识谱能力的培养，探讨趣味、生动、视听结合等方式，让孩子们的识谱能力逐渐增强，这也是音乐思维能力养成的关键所在。

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