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简介：摘要  积极的情感联结是幼儿产生良好情绪体验的基础和前提，是活动内驱力的源泉，在情感驱动下幼儿将会更加积极主动地参与活动建构。“城乡大联盟”活动为幼儿提供体验式、亲历性的操作平台，幼儿在观察、参与中体验到了丰富而深刻的社会情感，不断刺激动机机制增加活力，促使幼儿深入探究。在这个过程中将习得的社会认知转换为亲社会行为。

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简介：摘要：陈鹤琴先生说过“给儿童充分的娱乐和游戏，娱乐和游戏对于儿童身心发展时有重大意义的，它可以给儿童丰富的经验，它也可以给儿童学习怎样控制情绪和怎样与人相处，还可以发展身体的技能，启发儿童的智力。”户外野战是集运动与游戏一体的“真”作战游戏，它吸引幼儿的眼球，孩子们释放天性最喜欢的活动，幼儿自主观察户外野战环境，化身角色体验游戏并自主创设游戏环境、玩法，这当中充满了无限的想象、挑战空间。在游戏中幼儿积极尝试、斗智斗勇，有效地锻炼了身体，学会了从容地面对困难，锻炼了顽强的意志和团队协作意识。

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简介：摘要：长课文是小学语文教科书中的重要组成部分，其在提升学生识字组词能力、强化阅读本领等方面，均发挥着举足轻重的作用。故在教学过程中，采取各种可行措施，帮助学生学好此方面内容，对于学生发展意义重大。本文围绕小学语文长课文，从多方面总结其具体的教学策略，望能为此方面教学研究提供一些借鉴。

简介：摘要：幼儿园教师学习习近平总书记关于教育新理念新思想新观点，践行陶行知生活教育理论与新课改经验，围绕课题研究活动，在研讨中学习、在实践中思考，随着课题研究逐层推进，课程构建的纵深发展，有效促进教师专业素养和科研能力的提升，促进幼儿学习品质和生活能力的发展，。本文对幼儿园课题研究的着力点和实践性进行了简明阐述。

简介：摘要：柴油加氢装置长周期运行的关键因素包括催化剂性能的优化、操作条件的精细管理、装置技术状态的维护和升级。通过这些措施，可以实现装置的稳定运行，提高生产效率和产品质量。以期通过本研究可以对未来技术发展提供借鉴。

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简介：【摘要】盛餐后环节是儿童进餐活动与餐后散步活动之间的过渡环节，其中包含着进餐、餐后整理、自我服务、自主游戏等多种类型的活动。盛餐后环节以其包含的各种活动而充满了丰富的教育价值，需要通过与儿童的对话、互动、支持来进一步激发儿童自主生活的潜能，给予充足的空间时间和活动选择，让其在过渡环节有序有效有质量的度过。

简介：【摘要】 先秦诸子散文是部编本选择性必修上第二单元内容，属于“中华传统文化经典研习”任务群。先秦诸子散文的教学有助于提升学生的文言阅读能力、思维品质以及审美素养，促使学生深入了解中华传统文化的根。本人结合课程标准梳理了任务群的诸子散文教学原则，明确先秦诸子散文的研习内容，开展研习活动的具体活动，如通过“开展儒家三圣思想宣讲会”“撰写文学短评”以及“组织文学辩论赛”等活动丰富研习形式，通过“感动中国”“北京冬奥会”等联系社会热点事件创设研习情境，激发学生的研习兴趣。最后，提出要注重研习成果的评价，以此促进学生发展，落实语文学科核心素养。

简介：摘 要：缩小贫富差距，是经济持续快速发展的根本要求，也是现代化进程平稳发展的需要。缩小贫富差距其实就是缩小居民收入差距，探讨长株潭地区劳动者间内部的收入差距，进而了解影响劳动者收入的各项因素，对劳动力市场的均衡发展起着重要作用。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，如何做好长篇课文、难课文的教学，培养小学生的阅读兴趣，对于提高阅读教学质量具有重要作用。文章从培养小学生阅读兴趣入手，就如何开展长篇课文、难课文教学进行了探讨，首先就教学中如何做好课前预习进行了简要分析，在此基础上，就课堂上如何开展长篇课文、难课文教学提高小学生的阅读兴趣提出策略。

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简介：摘要：幼儿教师要善于打破自己的劳动教学的障碍，让更多的幼儿懂得劳动是美好的，也是可贵的，是需要在长期积累中去优化和发展的。幼儿教师要善于反思和认识到自己的年龄比较小，同时缺乏足够成熟的劳动教育体系和理论模式，这样的老师往往很难完成好劳动教育。幼儿教师要打破自己的教学窠臼，成为一个善于学习的，与时俱进的个体。幼儿教师也要懂得，幼儿在劳动的过程中存在着不同的心理。幼儿教师要善于分析到这些不同的心理，使得幼儿能释放自己的创造力和劳动的潜能，感悟到更多的智慧和意义。本文以万盛幼儿园为例，就是为了研讨更多的教育细节，使得幼儿能在感悟智慧的同时，不断得到全新的探究。

简介：摘要：“大单元作业”不仅要引导学生系统回顾教材知识，同时还需要引导学生立足学科视角展开多样化的生活实践。以便于能够进一步加深学生学习印象，使其形成良好的学科素养。本文以人教版八年级上册《中国的自然环境》为例，针对大单元视角下的初中地理长作业设计与实施展开了深入思考。希望能够起到一定的参考作用，促进地理教学质量的全方位提升。 

简介：【摘要】项目式学习注重学生的主动参与和实践操作，以学生为主体，通过解决实际问题来提升学生的学习和发展。小学科学教学中安排了一些需要学生在课外时间，利用已学知识和技能逐步解决的长期作业。这种实践性的长期作业能同时激发学生的兴趣，培养他们的科学素养。这类长周期作业常常通过任务驱动的方式进行。本文讨论了在四年级科学课程中进行长周期作业的项目化设计与实践情况。